...小學六年級書法教案第1課 正奇相生學情分析:學生本學期剛剛接觸書法，學習興趣濃厚、求知欲強。但是學生  還沒有掌握毛筆的握筆書寫姿勢和正確的坐姿，課堂上還要教會并強調毛筆的握筆書寫姿勢和正確的坐姿。為進一步學習打下基礎。 教學目標： 1．了解書法正奇相生的基礎知識，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。 2．能參照正奇相生寫硬筆字，培養(yǎng)觀察、想象、比較、分析能力，掌握欣賞的方法。 3．了解正奇相生的寫法，體驗漢字書法的形神美，陶冶情操，激發(fā)寫字興趣愛好和積極性。 教學重點：了解正奇相生的基礎知識. 教學難點：能參照正奇相生寫幾個硬筆字。 教學準備： 學生：硬筆書法紙。 教師：各種各樣正奇相生的書法作品。 教學過程: 一、教學導入 同學們，書寫習作，必須首先了解漢字結構安排的一般知識和要求。今天我們就來先學習第1課，了解書法作品中的有特點的一些漢字應該如何書寫。 二、知識介紹 1、教師出示自學提綱： ①、什么是正奇相生?②、漢字正奇相生處理上有哪些要點? ③、書寫有哪些要求?  2、學生自讀關于正奇相生內容的介紹． 3、教師出示相關的書法作品，學生分別指出哪里是正奇相生的結構。4、三、學習“我知道了” 1、剛才我們認識了正奇相生，那么正奇相生漢字又應該怎么寫呢? 2、學生自讀“我知道了”，了解正奇相生漢字的寫法。,... 四、學習“我來找找” 1、剛才我們認識了正奇相生漢字，那么一幅書法作品的正奇相生漢字主筆在什么位置?教師出示。2、書法作品。學生找一找主筆。  五、“我先試試” 1、教師：通過剛才的學習，我們已經初步了解了正奇相生漢字的基礎知識，現(xiàn)在我們參照學過的知識。寫幾個硬筆字。 2、學生書寫作品。 3、師生共同講評、展示學生書寫的作品。 六、總結：回顧一下書法作品的正奇相生漢字結構知識，你了解了哪些? 七、布置作業(yè)：寫一幅硬筆書法作品。 板書設計 :第1課 正奇相生主筆錯落第2課虛實得宜教學目標：1在觀察與比較的基礎上，認識虛實得宜的特點；2能分析病例，通過上下對照查出病因；3會寫這種類型的的字。教學時間：1課時教學過程：一導入1板書課題2你覺得怎樣才能寫好的字呢？今天我們就來探討這個問題。二新授1講解虛實得宜的寫法2講解虛實得宜,...（1）什么叫虛實得宜？讓學生回答。（2）出示示意圖，教師講解。(3)出示例字（4）學生觀察分析虛實得宜型字的寫法。（5）教師講解：（6）讓學生觀察書上的兩則病例，說說問題在哪。（7）出示范字，讓學生分析，師生點評。（8）學生臨摹，教師巡視指導。三練習1寫一寫；2想一想。四小結：本節(jié)課的主要內容。板書：第2課虛實得宜第3課參差互濟教學目標：1在觀察與比較的基礎上，認識上下結構上大下小型和上小下大型的特點；2能分析病例，通過上下對照查出病因；3會寫這兩種類型的上下結構的字。教學時間：1課時教學過程：一導入1板書課題2你覺得什么是參差互濟呢？今天我們就來探討這個問題。二新授,...1講解參差互濟的寫法（1）什么叫參差互濟？讓學生回答。（2）出示示意圖，教師講解。(3)出示例字（4）學生觀察分析參差互濟型字的寫法。（5）教師講解：（6）讓學生觀察書上的兩則病例，說說問題在哪。（7）出示范字，讓學生分析，師生點評。（8）學生臨摹，教師巡視指導。三練習1寫一寫；2想一想。四小結：本節(jié)課的主要內容。板書：第3課參差互濟第4課顧盼生姿教學要求：1在觀察與比較的基礎上，認識顧盼生姿結構字的特點；2能分析病例，通過上下對照查出病因；3會寫顧盼生姿這種類型的的字。教學時間：1課時教學過程：一導入1板書課題2觀察范字結構3你覺得怎樣才能寫好顧盼生姿的字呢？今天我們就來探討這個問題。,...二新授1講解顧盼生姿結構的寫法第一種情況①出示例字②讓學生分析一下兩部件的關系，小組討論，指名說。③出示示意圖④教師講解書寫的方法。⑤學生臨摹，師巡視指導。第二種情況方法同上第三種情況方法同上：三練習1寫一寫；2想一想。四小結：本節(jié)課的主要內容。板書：第4課顧盼生姿第5課進退有序教學要求：1在觀察與比較的基礎上，認識進退有序結構的字的特點；2能分析病例，通過上下對照查出病因；3會寫進退有序結構的字。教學時間：1課時教學過程：一導入1板書課題,...2你覺得什么是進退有序結構的字呢？今天我們就來探討這個問題。二新授（1）講解進退有序結構型：①出示例字②讓學生分析一下兩部件的關系，小組討論，指名說。③出示示意圖④教師講解書寫的方法。⑤看書上的病例分析病因。⑥出示范字，分析它的寫法。⑦學生臨摹，師巡視指導。三練習1寫一寫；2想一想。四小結：本節(jié)課的主要內容。板書：第5課進退有序第6課揖讓如儀教學要求：1在觀察與比較的基礎上，認識到要寫好字，要做到揖讓如儀；2能分析病例，通過對照查出病因；3學會在書寫時兼顧到字的揖讓如儀。教學時間：1課時教學過程：一導入1板書課題,...2寫字時為什么要做到揖讓如儀呢？這是我們這一節(jié)課將要學習的主要內容。二新授（一）重心平穩(wěn)1漢字結構形式多樣，形態(tài)變化紛繁，特定結構，必須做到揖讓如儀。2做到揖讓如儀的方法：A出示例字B與病例進行比較，哪個字寫得好，好在哪？我們寫的時候應注意什么呢？小組討論，班級討論。C分析比較范字。三練習1寫一寫2想一想四小結本節(jié)課的主要內容。板書：第6課揖讓如儀第7課集字練習千里之行始于足下教學要求：1指導學生知道什么叫“布局”；2使學生明白怎樣布局；3使學生會“書寫千里之行始于足下”幾個字，體會漢字結構的變化和關系。教學時間：1課時教學過程：一導入1板書課題2激發(fā)興趣怎樣寫好“書寫千里之行始于足下”幾個字呢？為什么要布局？怎樣布局呢？,...二新授（一）什么叫布局1書寫漢字時，要求筆畫與筆畫之間有一定的聯(lián)系，也就是在寫下一筆時，需和上一和有連續(xù)的運筆動作，這種方法叫呼應。2出示帶有呼應關系的字，讓學生觀察，體會什么叫布局。3根據(jù)例字講解：前一筆的收筆和后一筆的起筆為一呼應。除運筆的方向外，筆畫的位置也是呼應的重要內容。4讓學生琢磨一下例字有哪些筆畫呼應。（二）怎樣布局（三）呼應關系明顯的字體會筆畫的布局和呼應關系。（四）筆畫未能呼應的字這些字哪些筆畫沒有呼應？可以怎樣處理？三練習寫一寫練習書寫“書寫千里之行始于足下”幾個字，體會漢字布局和筆畫呼應的關系。四小結本節(jié)課的主要內容。板書：第7課集字練習千里之行始于足下結構布局呼應,...第8課避讓（第七課時，2012年10月28日）教學要求：1指導學生知道什么叫“避讓”；2使學生明白漢字筆畫間怎樣避讓；3使學生會書寫性、現(xiàn)、精、航、塔等字，體會筆畫避讓的關系。教學時間：1課時教學過程：一導入1板書課題避讓2激發(fā)興趣什么叫避讓呢？為什么要避讓？二新授（一）什么叫避讓1漢字中筆畫相遇時，為了避免碰撞，必須彼此相讓，互不妨礙，同時結構還要緊密，做到整體美觀和諧，這種處理漢字筆畫互不妨礙的方法叫做“避讓”。2出示帶有避讓關系的字，讓學生觀察，體會什么叫避讓。3根據(jù)例字講解：“牲”字的右部“生”的撇和長橫都插在“牛”的右側下部。“現(xiàn)”字的右部“見”的撇畫在“王”的下方。“航”、“精”兩字的各部件筆畫較繁，空隙較小，所以要盡量避免碰撞。4讓學生琢磨一下例字有哪些筆畫避讓。（二）怎樣避讓1出示例字“塔”2學生觀察，小組討論，“塔”是怎樣避讓的？全班交流：“塔”字的土旁為了靠緊右邊部件，和“”的上部呼應，將提畫向上揚，插在“”,...的長撇的上方，結構就較緊湊。3出示“航”字4學生觀察，小組討論，“航”是怎樣避讓的？全班交流：“航”字的舟旁右邊為橫折鉤，無法避讓右邊筆畫，因此只有將近“亢”的撇相對寫成直撇，才可避免碰撞。（三）避讓關系處理得好的字通過欣賞“塔”和“初”，體會是怎樣處理避讓關系的。（四）筆畫未能避讓的字這些字哪些筆畫沒有避讓？可以怎樣處理？三練習寫一寫練習書寫性、現(xiàn)、精、航、塔等字，體會筆畫避讓關系。四小結本節(jié)課的主要內容。板書：避讓后記：使學生會書寫性、現(xiàn)、精、航、塔等字，體會筆畫避讓的關系。第9課伸縮（第八課時，2012年11月4日）教學要求：1指導學生知道什么叫“伸縮”；2使學生明白漢字筆畫間怎樣伸縮；3使學生會書寫含有伸縮筆畫的字，體會筆畫伸縮的關系。教學時間：1課時教學過程：一導入,...1板書課題伸縮2激發(fā)興趣什么叫伸縮呢？為什么要伸縮？二新授（一）什么叫伸縮1一字中如果筆畫出現(xiàn)重復，就需要進行變化，延伸一部分，收縮一部分，這樣就能避免呆板，使字形生動美觀，這就叫做“伸縮”。2出示帶有避讓關系的字，讓學生觀察，體會什么叫伸縮。3根據(jù)例字講解：“惟”和“徘”的橫畫寫得有長有短，這便是“伸縮”。“章”的上橫和下橫一長一短，這也是“伸縮”。左右結構的字如果有兩筆重復的豎畫，一般縮左伸右。4讓學生琢磨一下例字有哪些筆畫伸縮。（二）怎樣伸縮1出示例字“降”2學生觀察，小組討論，“降”是怎樣伸縮的？全班交流：“降”字的耳刀旁有一長豎，右邊也有一豎，為了避免重復，伸長了右豎。出示“戒”字34學生觀察，小組討論，“戒”是怎樣伸縮的？全班交流：“戒”字的筆畫中，有三筆畫方向相近，為了避免重復，伸長了右邊的斜鉤。（三）伸縮關系處理得好的字通過欣賞“素”和“奉”，體會是怎樣處理伸縮關系的。（四）筆畫未能伸縮的字這些字哪些筆畫沒有伸縮？可以怎樣處理？三練習寫一寫練習書寫含有伸縮筆畫的字，體會筆畫伸縮關系。四小結本節(jié)課的主要內容。,...板書：伸縮后記：使學生明白漢字筆畫間怎樣伸。第10課疏密（第九課時，2012年11月11日）教學要求：1指導學生知道什么叫“疏密”；2使學生明白漢字筆畫間怎樣安排疏密；3使學生會書寫筆畫較多和較少的字，體會疏密關系。教學時間：1課時教學過程：一導入1板書課題疏密2激發(fā)興趣什么叫疏密呢？為什么要安排疏密？二新授（一）什么叫疏密1漢字筆畫有多有少，結構形式多種多樣。為了使每個字都具有生動活潑的形態(tài)，書寫時需要根據(jù)字的具體情況，將某一部分寫得緊一點（密），某一部分寫得松一點（疏），這種安排叫“疏密”。2出示筆畫多的字和筆畫少的例字，讓學生體會疏密的安排。3根據(jù)例字講解：在進行字的疏密安排時，上下結構的字，一般上部寫得稍密些，下部寫得稍疏些；左右結構的字，則根據(jù)左右部分的筆畫和形態(tài)靈活安排，但須做到合理、自然與和諧。4讓學生琢磨一下例字怎樣安排疏密關系的。（二）怎樣安排疏密1出示例字“臻”2學生觀察，小組討論，“臻”是怎樣安排疏密的？,...全班交流：“臻”字的筆畫較多，書寫時，左部“至”寫得較疏，形較短；右部“秦”寫得較密，形較長，這樣就形成了疏密對比。3出示“乍”字4學生觀察，小組討論，“乍”是怎樣安排疏密的？全班交流：“乍”字的筆畫較少，書寫時，筆畫稍向上靠，下部空一點，這樣“乍”字就顯得生動活潑。（三）疏密處理得當?shù)淖滞ㄟ^欣賞“上”和“囊”，體會是怎樣處理疏密關系的。（四）疏密處理不當?shù)淖诌@些字的疏密關系處理得怎么樣？有什么地方處理得不好？三練習寫一寫練習書寫筆畫較多和較少的字，體會疏密關系。四小結本節(jié)課的主要內容。板書：疏密后記：使學生明白漢字筆畫間怎樣安排疏密。第11課大?。ǖ谑n時，2012年11月18日）教學要求：1指導學生知道什么叫“大小”；2使學生明白漢字筆畫間怎樣處理大??；3使學生會書寫筆畫較多和筆畫簡單、并且不向四面發(fā)散的字，體會大小的關系。教學時間：1課時,...教學過程：一導入1板書課題大小2激發(fā)興趣什么叫大小呢？為什么要處理大小呢？二新授（一）什么叫大小1筆畫多的字要寫得不擠，需將近筆畫寫得松些，但是這樣容易松散；筆畫少的字要寫得不散，需將筆畫寫得緊些，但是這樣會嫌小。為了使字寫得既疏朗又緊湊，并且大小又很和諧，就需在書寫時將筆畫多的字寫得細點，字形稍大點；筆畫少的字筆畫可寫得粗點，字形稍小點。這樣處理，整篇文字的大小有變化，又不過分懸殊，就會顯得和諧美觀。2出示筆畫多的字和筆畫少的例字，讓學生體會大小的安排。3根據(jù)例字講解：4讓學生琢磨一下例字怎樣安排大小關系的。（二）怎樣安排大小1出示例字“西”2學生觀察，小組討論，“西”是怎樣安排大小的？全班交流：“西”字筆畫較少，筆畫又不向四面發(fā)散，書寫時筆畫可寫粗一點，字可小一點。3出示“藏”字4學生觀察，小組討論，“藏”是怎樣安排大小的？全班交流：“藏”字筆畫多，筆畫可寫細一點，字可稍大一點。（三）大小處理得當?shù)淖滞ㄟ^欣賞“顏”和“日”，體會是怎樣處理大小關系的。（四）大小處理不當?shù)淖诌@些字的大小關系處理得怎么樣？有什么地方處理得不好？三練習寫一寫,...練習書寫筆畫較多和筆畫簡單、并且不向四面發(fā)散的字，體會大小的關系。四小結本節(jié)課的主要內容。板書：大小后記：使學生明白漢字筆畫間怎樣處理大小。第12課相向（第十一課時，2012年11月25日）教學要求：1指導學生知道什么叫“相向”；2使學生明白怎樣寫好相向的字；3使學生會書寫相向的字，體會相向的含義。教學時間：1課時教學過程：一導入1板書課題相向2激發(fā)興趣什么叫相向呢？怎樣寫好相向的字呢？二新授（一）什么叫相向1在左右結構的字中，左右兩部件的筆畫形態(tài)同時向字的中間聚集，在結構上稱做“相向”。這類字寫時容易過擠，所以要求做到緊而不擠。2出示相向的例字，讓學生體會相向的字是怎樣寫的。3根據(jù)例字講解：“錫”中“”的筆畫趨向右上，右邊部件“易”的撇畫則趨向左下，相向就容易互相碰撞。“功”、“妙”、“坊”等也屬于這類字，書寫時要上下錯開。4讓學生琢磨一下例字怎樣寫的。,...（二）怎樣寫好相向的字1出示例字“錫”2學生觀察，小組討論，“錫”是怎樣相向關系的？全班交流：寫“錫”字時，兩者之間空隙不能過小。3出示“功”字4學生觀察，小組討論，“功”是怎樣處理相向關系的？全班交流：寫“功”字時，“工”的提畫和“力”的撇畫上下交錯，這樣就顯得緊而不擠了。（三）相向但不擁擠的字通過欣賞“功”和“姆”，體會相向的字是怎樣寫的。（四）處理不當?shù)南嘞蜃诌@些字處理得怎么樣？有什么地方處理得不好？三練習寫一寫練習書寫相向的字，體會相向的含義。四小結本節(jié)課的主要內容。板書：相向后記：使學生會書寫相向的字，體會相向的含義。第13課相背（第十二課時，2012年11月25日）教學要求：1指導學生知道什么叫“相背”；2使學生明白怎樣寫好相背的字；3使學生會書寫相背的字，體會相背的含義。教學時間：,...1課時教學過程：一導入1板書課題相背2激發(fā)興趣什么叫相背呢？怎樣寫好相背的字呢？二新授（一）什么叫相背1在左右結構的字中，左右兩部件的筆畫朝反方向展開，在結構上稱做“相背”。這類字寫時容易松散，所以要防止左右兩邊離得太遠，要背而不離，離而不散。2出示相背的例字，讓學生體會相背的字是怎樣寫的。3根據(jù)例字講解：“施”和“犯”比較，“施”有向字心突出的筆畫，所以兩部件寫時要靠攏。“犯”無向字心突出的筆畫，所以書寫時要稍分開。“兆”和“非”的左右兩部件距離不能大，大就散了。4讓學生琢磨一下例字怎樣寫的。（二）怎樣寫好相背的字1出示例字“施”2學生觀察，小組討論，“施”是怎樣處理相背關系的？全班交流：“施”字的左右部件筆畫都有向字心突出的部分，如“方”的“”、“”的“”，所以書寫時要靠攏點。3出示“兆”字4學生觀察，小組討論，“兆”是怎樣處理相背關系的？全班交流：“兆”字是筆畫偏左的字，其中撇與豎彎鉤之間的距離不能大，寫時筆畫稍靠左，四點要均勻分布。（三）相背但不松散的字通過欣賞“施”和“非”，體會相背的字是怎樣寫的。,...（四）處理不當?shù)南啾匙诌@些字處理得怎么樣？有什么地方處理得不好？三練習寫一寫練習書寫相背的字，體會相背的含義。四小結本節(jié)課的主要內容。板書：相背后記：使學生明白怎樣寫好相背的字。第14課怎樣寫和“可”組合的字（第十三課時，2012年12月2日）教學要求：1指導學生知道什么叫字根；2使學生明白怎樣寫好和字根“可”組合的字；3使學生會書寫和字根“可”組合成的字。教學時間：1課時教學過程：一導入1板書課題怎樣寫和“可”組合的字2激發(fā)興趣和字根“可”組合的字該怎樣寫呢？二新授（一）什么叫字根1有些字字意不同，但讀音相近甚至相同。細看其結構，其中有的部件完全一樣。如果學會了寫這些相同的部件，掌握了其中的變化，就能寫好許多類似的字。這類相同的部件，我們暫且稱它為字根。,...2你知道有哪些字根嗎？（二）“可”是一個組字能力很強的字哪些字是由“可”組成的？讓學生舉例。（三）和“可”組合的字舉例。出示“呵”、“苛”、“何”、“哥”等字。（四）“可”字與作為字的部件的“可”在書寫上的差別。1出示“可”和“何”字　　　　　2學生觀察分析“可”字與作為字的部件“可”在書寫上的差別。小組討論。全班討論。教師總結：A“可”字占滿格，字形較寬，豎鉤應在字中心偏右處，“口”要寫在橫和豎鉤間右邊靠上的地方。B“可”做字的部件，只占字中的一部分，所以形態(tài)應有相應的變化。“可”在字右時形體變窄。也有在字的上部或下部的，這時形體就要變寬扁，如“苛”、“哥”等。（五）字根“可”組合成的字這兩個字中字根“可”是如何變化的？應注意什么？三練習寫一寫練習書寫和字根“可”組合成的字四小結本節(jié)課的主要內容板書：可字根后記：使學生明白怎樣寫好和字根“可”組合的字。第15課怎樣寫和“主”組合的字（第十四課時，2012年12月9日）教學要求：,...1復習什么叫字根；2使學生明白怎樣寫好和字根“主”組合的字；3使學生會書寫和字根“主”組合成的字。教學時間：1課時教學過程：一導入1板書課題怎樣寫和“主”組合的字2激發(fā)興趣和字根“主”組合的字該怎樣寫呢？二新授（一）復習什么叫字根指名回答什么叫字根。你知道有哪些字根嗎？（二）“主”是一個組字能力很強的字哪些字是由“主”組成的？讓學生舉例。（三）和“主”組合的字舉例。出示“注”、“駐”、“住”、“蛀”等字。（四）“主”字與作為字的部件的“主”在書寫上的差別。1出示“主”和“注”字2學生觀察分析“主”字與作為字的部件“主”在書寫上的差別。小組討論。全班討論。教師總結：A獨體字“主”的結構特點是左右對稱。“主”字形體上的另一特點是上窄下寬，重心很穩(wěn)。B“主”做字的部件多在字右，所以形體變窄。（五）字根“主”組合成的字這兩個字中字根“主”是如何變化的？應注意什么？,...三練習寫一寫練習書寫和字根“主”組合成的字四小結本節(jié)課的主要內容。板書：主后記：使學生會書寫和字根“主”組合成的字。第16課怎樣寫和“少”組合的字（第十五課時，2012年12月16日）教學要求：1復習什么叫字根；2使學生明白怎樣寫好和字根“少”組合的字；3使學生會書寫和字根“少”組合成的字。教學時間：1課時教學過程：一導入1板書課題怎樣寫和“少”組合的字2激發(fā)興趣和字根“少”組合的字該怎樣寫呢？二新授（一）復習什么叫字根指名回答什么叫字根。你知道有哪些字根嗎？（二）“少”是一個組字能力很強的字哪些字是由“少”組成的？讓學生舉例。（三）和“少”組合的字舉例。,...出示“沙”、“妙”、“砂”、“吵”等字。（四）“少”字與作為字的部件的“少”在書寫上的差別。1出示“少”和“沙”字2學生觀察分析“少”字與作為字的部件“少”在書寫上的差別。小組討論。全班討論。教師總結：A獨體字“少”的結構特點是顯得偏斜，所以寫時要注意把握好撇畫的斜度，做到斜中取正。B“少”做字的部件時，只占字的一部分，所以形體應相應變化。“少”做字的部件多在字右，所以形體變窄。（五）字根“少”組合成的字這兩個字中字根“少”是如何變化的？應注意什么？三練習寫一寫練習書寫和字根“少”組合成的字四小結本節(jié)課的主要內容。板書：少后記：使學生會書寫和字根“少”組合成的字。