任務(wù)(十九) 任務(wù)驅(qū)動型作文：圍著“任務(wù)”審，扣著“任務(wù)”寫任務(wù)情境 近年，任務(wù)驅(qū)動型作文成為新寵，“寫作任務(wù)”成為它的鮮明特征。這一新的作文命題形式改變了高考傳統(tǒng)的寫作觀和寫作實(shí)踐，更具體地說，它帶來了從審題到寫作的一系列變化。隨著進(jìn)一步研究和探索，任務(wù)驅(qū)動型作文又呈現(xiàn)出新的命題趨勢和特點(diǎn)：情境化任務(wù)寫作，更多的要求是在真實(shí)情境下的任務(wù)寫作。因此，必須積極應(yīng)對，從容備考，尤其是在審題上，要圍繞“任務(wù)”審；在具體寫作過程中，要緊扣“任務(wù)”寫。品讀佳作，體悟出彩理由(2019·全國Ⅰ)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。“民生在勤，勤則不匱”，勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉?！百砼d夜寐，灑掃庭內(nèi)”，熱愛勞動是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，綿延至今?？墒乾F(xiàn)實(shí)生活中，也有一些同學(xué)不理解勞動，不愿意勞動。有的說：“我們學(xué)習(xí)這么忙，勞動太占時間了！”有的說：“科技進(jìn)步這么快，勞動的事，以后可以交給人工智能?。 币灿械恼f：“勞動這么苦，這么累，干嗎非得自己干？花點(diǎn)錢讓別人去做好了！”此外，我們身邊也還有著一些不尊重勞動的現(xiàn)象。這引起了人們的深思。請結(jié)合材料內(nèi)容，面向本校(統(tǒng)稱“復(fù)興中學(xué)”)同學(xué)寫一篇演講稿，倡議大家“熱愛勞動，從我做起”，體現(xiàn)你的認(rèn)識與思考，并提出希望與建議。要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。讓勞動之花開遍華夏標(biāo)題含“勞動”關(guān)鍵詞，且設(shè)喻巧妙。
各位同學(xué)：大家好！今天我演講的題目是：讓勞動之花開遍華夏。稱呼語、問候語既合情境，又合演講稿的開場白；“讓勞動之花開遍華夏”，既點(diǎn)明了演講的主題，又點(diǎn)明了內(nèi)容指令的前半部分：熱愛勞動。首先，我想問問大家：你是否抱怨過衛(wèi)生工作過重？是否把勞技課當(dāng)成補(bǔ)作業(yè)的天堂？是否覺得勞動在這個時代正走向廉價？不論大家的回答是“是”或“否”，我也想與大家分享我的思索：勞動之花，是這個時代絢麗的存在；勞動的價值仍在這個時代閃爍著它的光彩！這個“問”問得好，既符合雙方對話、交流的要求，又巧妙地列舉現(xiàn)象，趁勢亮出觀點(diǎn)。不如先讓我們回頭看看?！皶兂龈镆箍兟椋迩f兒女各當(dāng)家”，古詩早已為我們呈現(xiàn)勞動最樸實(shí)而親切的姿態(tài)。古語有云：“民生在勤，勤則不匱?！睆霓r(nóng)耕社會走來的華夏兒女從不止于視勞動為生存技能，勞動是一種生活方式，勤勞更是一種美德。畫線句子表明演講主體與聽眾時刻處在交流狀態(tài)。那長城雄踞山嶺，都江堰福澤千世，無不體現(xiàn)著勞動人民的力量、智慧。因此，從傳承的角度去思考勞動的意義與價值，更有一種責(zé)任感與使命感。勞動作為中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，早已滲透到民族的基因中。我們沒有理由放棄先祖用勞動創(chuàng)造的文明花海，我們理應(yīng)讓勞動之花在新時代的土壤中綻放新的美麗！人稱的使用，體現(xiàn)行文的讀者意識。語言具有鼓動性、感染力。每個人終將承擔(dān)應(yīng)有的勞動義務(wù)，而新時代建設(shè)“新型勞動者大軍”的號召為我們指明了新方向，知識、素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力將成為勞動者的新要求；新時代對勞模精神的大力弘揚(yáng)也向社會發(fā)出了信號：勞動平等、勞動光榮將是中國不變的價值。所以面對新技術(shù)對人力的沖擊，面對勞動多樣化帶來的選擇，不能縱容自己沉溺于其便利的溫柔之鄉(xiāng)中，而更應(yīng)該思考如何提高自己的勞動素質(zhì)，跟上新時代的大潮，當(dāng)勞動之花被新時代的雨水滋潤，它將會順時而開，驚艷四方?！拔覀儭卑蜒葜v主體融入聽眾之中，有很強(qiáng)的親和力。而作為，其實(shí)也是“種花人”的一員，社會早就對我們提出了德智體美勞全面發(fā)展的要求，我們應(yīng)該積極響應(yīng)號召，抓住在校接受教育的機(jī)會，培養(yǎng)正確的勞動觀，鍛煉過硬的勞動本領(lǐng)。毛澤東曾對蘇聯(lián)留學(xué)歸來的毛岸英說：“你還應(yīng)該上勞動大學(xué)，才稱得上畢業(yè)。”，社會就是最好的“勞動大學(xué)”，為何不投身于異彩紛呈的社會實(shí)踐活動中，去尋找勞動的意義與樂趣？再次彰顯“對象”意識。扣住內(nèi)容指令的后半部分：從我做起。
講到這里，我想，我們都有了新的思考。那么，就讓我們從主動承擔(dān)衛(wèi)生任務(wù)做起，從認(rèn)真上好每一堂勞技課做起，從對身邊的勞動者抱有敬畏做起，呵護(hù)他人的勞動之花，種下我們的勞動之花。讓我們凝聚精神上的勞動認(rèn)同，塑造新時代的勞動者形象，讓勞動之花開遍華夏，從而創(chuàng)造出更加美麗而光明的中國！謝謝！這是一篇完成“任務(wù)”很不錯的考場作文，表現(xiàn)在：①緊扣內(nèi)容指令：熱愛勞動，從我做起。②合乎情景要求：演講現(xiàn)場。③對話意識貫穿始終。作為演講主體的“我”與在座的聽眾——同學(xué)們，始終在對話，在交流。④合乎演講稿要求。本文遵循了演講稿的寫作格式，而且做到了緊扣主題，語言也具有鼓勵性和感染力，可以說是一篇合格的演講稿。學(xué)點(diǎn)實(shí)招，找準(zhǔn)提升門徑一、圍著“任務(wù)”審1．任務(wù)驅(qū)動型作文命題特點(diǎn)一般來說，高考任務(wù)驅(qū)動型作文由“寫作材料”“情景任務(wù)”“寫作要求”三部分組成。下面以2019年全國卷Ⅱ作文題為例具體說明。[題目構(gòu)成]閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)1919年，民族危亡之際，中國青年學(xué)生掀起了一場徹底反帝反封建的偉大愛國革命運(yùn)動。1949年，中國人從此站立起來了！新中國青年投身于祖國建設(shè)的新征程。1979年，“科學(xué)的春天”生機(jī)勃勃，莘莘學(xué)子胸懷報國之志，匯入改革開放的時代洪流。2019年，青春中國凱歌前行，新時代青年奮勇接棒，宣誓“強(qiáng)國有我”。2049年，中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興，中國青年接續(xù)奮斗……請從下列任務(wù)中任選一個，以青年學(xué)生當(dāng)事人的身份完成寫作。①1919年5月4日，在學(xué)生集會上的演講稿。②1949年10月1日，參加開國大典慶祝游行后寫給家人的信。③1979年9月15日，參加新生開學(xué)典禮后寫給同學(xué)的信。④2019年4月30日，收看“紀(jì)念五四運(yùn)動100周年大會”后的觀后感。⑤2049年9月30日，寫給某位“百年中國功勛人物”的國慶節(jié)慰問信。要求：結(jié)合材料，自選角度，確定立意；切合身份，貼合背景；符合文體特征；
不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。[內(nèi)容說明]這是寫作材料，它是概括提煉立意的基礎(chǔ)。這是“情景任務(wù)”，是題目的核心內(nèi)容。它包括以下內(nèi)容：①內(nèi)容指令：如“收看……觀后感”(它多以材料引導(dǎo)語形式出現(xiàn)，本題不太明顯)。②寫作情境：如1919年5月4日學(xué)生集會，要有特定的時代背景、特定的歷史事件。③寫作主體：青年學(xué)生當(dāng)事人。④讀者對象：集會學(xué)生；家人；同學(xué)；某位“百年中國功勛人物”。⑤寫作文體：書信、演講稿、觀后感。這是寫作要求，也是寫作的具體規(guī)范。注意這些套話中的新要求：切合身份，貼合背景。隨著新課標(biāo)的實(shí)施、命題技術(shù)的成熟，所提供的情境將越來越真實(shí)、復(fù)雜，寫作指令越來越多元、綜合，進(jìn)而對考生的審題綜合化能力的要求會越來越高。2．圍繞“任務(wù)”審題任務(wù)驅(qū)動型作文帶來的審題變化，就是既要審材料，又要審“任務(wù)”，重點(diǎn)是審“任務(wù)”，不像一般型材料作文那樣重點(diǎn)審“材料”。(1)審準(zhǔn)材料：理觀點(diǎn)，析聯(lián)系①綜合材料內(nèi)容及含意——讀懂材料，弄清并概括內(nèi)容，抓住關(guān)鍵的要素(或?qū)ο?；②概括不同對象的觀點(diǎn)及原因；③圍繞每個觀點(diǎn)挖掘問題本質(zhì)，對信息點(diǎn)進(jìn)行辨析并聯(lián)系社會現(xiàn)實(shí)進(jìn)行推理。特別說明的是，任務(wù)驅(qū)動型作文所提供的材料不少是復(fù)合型材料(如上面材料)，理解時要關(guān)注兩方面：①將復(fù)合型材料從時間、空間、屬性等多角度進(jìn)行分類處理，找到碎片化材料的內(nèi)在關(guān)聯(lián)；②仔細(xì)研讀“引導(dǎo)語”(即“內(nèi)容指令”)，即對前文材料起概括和總結(jié)的句子。(2)審準(zhǔn)“任務(wù)”：明確五項(xiàng)任務(wù)指令。①圍繞什么內(nèi)容寫的內(nèi)容指令。這是審題的關(guān)鍵。有時考生難以把握命題者試圖引導(dǎo)考生圍繞一個什么問題展開議論，因而造成作文立意不明或立意不準(zhǔn)的后果。因此，要把材料引導(dǎo)語認(rèn)真仔細(xì)地閱讀準(zhǔn)，思考清。②給了什么樣的寫作情境。③寫作主體是誰。高考作文“寫作指令”對寫作主體的要求不僅僅是“考生”的實(shí)際身份，而是置于真實(shí)具體的寫作情境中的交際主體，因而對寫作主體就有時代背景、身份、年齡、職業(yè)、經(jīng)歷等方面的顯性或隱性規(guī)定。審題時一定要明確這一點(diǎn)。如上面材料“情境任務(wù)”第①中的寫作主體，他是1919年5月4日的青年學(xué)生當(dāng)事人，時代背景一下子變了，
不再是作為考生身份的自己了。④讀者對象是誰。過去，高考作文寫作是長期缺失讀者對象意識的。如果有，也是以評卷者所好?，F(xiàn)在，寫給誰的，任務(wù)指令中已經(jīng)很明確、具體了。⑤使用什么樣的對話文體。如上面材料規(guī)定的演講稿、家信、觀后感、慰問信等。任務(wù)驅(qū)動型作文命題成為新寵，意味著審題準(zhǔn)確這一標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化，不只是要審準(zhǔn)材料，更要審準(zhǔn)任務(wù)指令。我們也只有轉(zhuǎn)變審題重心和方向，以審讀任務(wù)為主，才能更好地適應(yīng)題型變化，才能準(zhǔn)確地掌握“審題準(zhǔn)確”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。二、扣著“任務(wù)”寫命題的變化，既帶來了審題的變化，更帶來了寫作要求上的變化。過去，為了保證審題準(zhǔn)確，要求行文過程中扣“題”見“料”；現(xiàn)在，寫作過程中不只是扣“題”見“料”的問題，更要在行文過程中完成多項(xiàng)寫作任務(wù)?！叭蝿?wù)”落實(shí)了嗎，是否做到了全面落實(shí)，成為審題是否準(zhǔn)確的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)。那么，如何在行文中一一去落實(shí)這些“任務(wù)”呢？1．落實(shí)內(nèi)容指令——依然要扣“題”見“料”(1)擬題要含“內(nèi)容”任務(wù)。如2019年全國卷Ⅰ作文標(biāo)題中，標(biāo)題最好帶“勞動”二字。(2)開頭點(diǎn)明“任務(wù)”。(3)段段扣“任務(wù)”。行文過程中，要有任務(wù)意識，每段文字都要有回扣任務(wù)的內(nèi)容關(guān)鍵詞或主題詞。(4)結(jié)尾回扣“材料”，再次點(diǎn)明“任務(wù)”。2．在具體情境中落實(shí)寫作主體和讀者對象意識“寫作主體”和“讀者對象”是構(gòu)成“真實(shí)性”情境交際的要素，兩者相互作用和影響。表現(xiàn)在寫作中，就是要在具體的寫作情境中準(zhǔn)確定位寫作主體，確定清晰的讀者對象，行文中要牢牢牽拉兩者的對話交際意識，并且這種對話意識要貫穿全文。要徹底改變過去的寫作習(xí)慣：習(xí)慣于自說自話，只管寫作主體，完全拋棄讀者對象；或者只在行文開頭、結(jié)尾進(jìn)行簡單、形式化的對話，缺少“圍繞”寫作問題雙方展開平等、深入交流的意識。請看下面貫穿對話交流意識較好的寫作片段。作為看信者的你和寄信者的我，同樣有一段美好的成長經(jīng)歷，而與我們一同成長的中國，在今時與在未來，必定有著千差萬別。千禧之年來到這個世上，來到這個中國的我，見證了許多許多中國在新世紀(jì)寫下的篇章，牙牙學(xué)語時，楊利偉乘神舟探蒼穹，開啟了中國載人航天的新里程；總角之年，看到了電視屏幕上點(diǎn)起的奧運(yùn)圣火，桌上的電腦，換了一臺又一臺，互聯(lián)網(wǎng)的速度越來越快；量子通信的突破，5G時代的到來，人工智能的應(yīng)用，快捷支付的廣泛普及等等，至今仍在改變著我的生活。更重要的是，中國已經(jīng)慢慢站起來了：高鐵由輸入變?yōu)榧夹g(shù)、中國標(biāo)準(zhǔn)的全套輸出；面對別國的攻擊，我們敢于舉起鐵拳，予以反擊。中國的成長與我的成長何其相似：一路走來，既不乏磕磕碰碰，更多的是繁花似錦、暖陽和風(fēng)。
那么你呢？十八年的成長，你又和我們的中國有著怎樣的成長故事呢？我想著你的日常生活的情景，大約如此：早上起來，有中國自主研發(fā)的機(jī)器人為你端上早飯，打點(diǎn)細(xì)節(jié)，電視上播報的新聞告訴你又多了好幾位拿了諾貝爾獎的科學(xué)家、文學(xué)家；上學(xué)校，你坐的是早已廣泛普及使用的新能源汽車；走進(jìn)便利店，里面空無一人，你不用掏出錢包，用語音指令挑好商品，在走出去的那一刻刷臉完成支付……我想你一定會對我說：沒錯，這在今天的中國已經(jīng)變成了現(xiàn)實(shí)，中國是科技強(qiáng)國，屹立于世界。(節(jié)選自2018年廣東優(yōu)秀高考作文《18年與中國的一同成長》)3．落實(shí)實(shí)用文文體要求情境化任務(wù)寫作往往伴隨著實(shí)用文體的要求，如書信、演講稿、辯論稿、解說詞、專欄稿等。每一種實(shí)用文體都有寫作格式、行文結(jié)構(gòu)、語言風(fēng)格、交際功能等方面的要求。寫作時必須具體落實(shí)這些文體要求，否則，就是文體不明或者不合文體要求。(1)書信書信是歷史悠久、使用廣泛、種類眾多的一種實(shí)用文體，其格式由六部分組成，分別是：稱呼(頂格寫)、問候語(另起一行，空兩格寫)、正文(可以緊跟“問候語”寫，也可以另起一行空兩格寫)、祝福語(前半要另起一行空兩格寫，后半要另起一行頂格寫)、署名、日期(這兩點(diǎn)要放在書信最后的右下角，分別占兩行寫)。寫作時，稱呼、問候用語、祝福用語及正文語氣、措詞都要符合雙方的身份。正文要抓住重點(diǎn)，力求寫得充實(shí)、飽滿。(2)演講稿演講稿也稱演說詞、演講詞，它是演講者在集會或某些公眾場所發(fā)表的講話文稿。演講稿是進(jìn)行演講的依據(jù)，是對演講內(nèi)容和形式的規(guī)范和提示，它體現(xiàn)著演講的目的和手段。演講稿的具體寫作要求：①針對聽眾特點(diǎn)，有的放矢。寫演講稿時，首先要了解聽眾，了解他們的思想狀況、文化水平、職業(yè)狀況、心理需求等，根據(jù)聽眾的具體情況組織演講稿，使演講稿適合聽眾的群體特征。這樣才能達(dá)到宣傳、鼓動、教育的效果。②突出主題，語言要通俗生動。演講要訴諸口頭，寫稿時必須以易說能講為前提。講稿必須開門見山、直奔主題，同時語言要通俗生動，盡量運(yùn)用貼近大眾的生活語言，避免使用過分雕琢和修飾的語言。③以情動人，富于鼓動。演講只有具備深厚的感情，才能打動人、感染人，才能起到鼓動和教育的作用。在演講稿的寫作過程中，一定要注意感情的表達(dá)，采取說理和抒情有機(jī)結(jié)合的表達(dá)形式；同時還要調(diào)動一些積極的藝術(shù)手段，運(yùn)用多樣化的表現(xiàn)手法。熱情的鼓動，感人的抒情，才能使聽眾與演講者產(chǎn)生感情的共鳴、思想的溝通，才能達(dá)到演講的目的。演講稿的結(jié)構(gòu)要求：演講稿的結(jié)構(gòu)通常包括標(biāo)題、稱呼、開場白、正文、結(jié)尾幾部分。①標(biāo)題
演講稿的標(biāo)題無固定格式，一般有四種類型：a．揭示主題型，如《人應(yīng)該有奉獻(xiàn)精神》。b．揭示內(nèi)容型，如《在省科技工作會議的講話》。c．提出問題型，如《當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具備什么素質(zhì)》。d．思考問題型，如《象牙塔與蝸牛廬》。②稱呼提行頂格加冒號，根據(jù)受聽對象和講演內(nèi)容需要決定稱呼。常用“同志們：”“朋友們：”等，也可加定語渲染氣氛，如“年輕的朋友們：”等。③開場白開場白是演講稿中很重要的部分。好的開場白能夠緊緊地抓住聽眾的注意力，為整場演講的成功打下基礎(chǔ)。常用的開場白有點(diǎn)明主題、交代背景、提出問題等。無論哪種開場白，目的都是使聽眾立即了解演講主題、引入正文、引起思考等。④正文演講稿的正文也是整篇演講的主體。a.記敘性演講稿。以對人物事件的敘述和生活畫面描述行文。b.議論性演講稿。以典型事例和理論為論據(jù)，用邏輯方式行文，用觀點(diǎn)說服聽眾。c.抒情性演講稿。用熱烈抒情性語言表明觀點(diǎn)，以情感人，說服聽眾，寓情于事、寓情于理、寓情于物。主體必須有重點(diǎn)，有層次，有中心語句。由于演講材料是通過口頭表達(dá)的，為了便于聽眾理解，各段落應(yīng)上下連貫，段與段之間有適當(dāng)?shù)倪^渡和照應(yīng)。⑤結(jié)尾結(jié)尾是演講內(nèi)容的收束。它起著深化主題的作用。結(jié)尾的方法有歸納法、引文法、反問法等。歸納法是概括一篇演講的中心思想，總結(jié)強(qiáng)調(diào)主要觀點(diǎn)；引文法是引用名言警句，升華主題、留下思考；反問法則是以問句引發(fā)聽眾思考和對演講者觀點(diǎn)的認(rèn)同。演講稿的結(jié)尾也可以用感謝、展望、鼓舞等語句作結(jié)，使演講能自然收束，給人留下深刻印象。(3)讀后感(觀后感)讀后感，顧名思義，即“讀”而后“感”?！案小笨梢允且环N認(rèn)識、一個觀點(diǎn)、一種評議，也可以是一種情感、一類現(xiàn)象。但無論“感”是什么，作者都必須先將所“讀”的內(nèi)容對讀者進(jìn)行交代，所以，就結(jié)構(gòu)而言，讀后感必須首先對所閱讀的材料加以引述；引述之后，作者必須用簡潔的語言向讀者表明自己的閱讀感受，在讀后感里，作者的“感受”是文章的中心。讀后感的第三部分是“展開聯(lián)想”，即圍繞中心展開論述。因此有人認(rèn)為讀后感的結(jié)構(gòu)一般有四個層次，即啟、承、聯(lián)、合。具體說來，即：①簡述原文有關(guān)內(nèi)容。介紹閱讀材料的篇名、作者、寫作年代以及原書或原文的內(nèi)容概要等。寫這部分內(nèi)容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論做好鋪墊。②亮明基本觀點(diǎn)。選擇感受最深的一點(diǎn)，用一個簡潔的句子明確表述出來。
這樣的句子可稱為“觀點(diǎn)句”。這個觀點(diǎn)句表述的，就是這篇文章的中心論點(diǎn)?！坝^點(diǎn)句”在文中的位置是靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。③圍繞基本觀點(diǎn)展開聯(lián)想，擺事實(shí)講道理。這部分是議論文的主體部分，它對基本觀點(diǎn)(即中心論點(diǎn))進(jìn)行闡述，通過擺事實(shí)講道理來證明觀點(diǎn)的正確性，使論點(diǎn)更加突出、更有說服力。④呼應(yīng)開頭，總結(jié)全文。實(shí)戰(zhàn)演練，練就寫作技能一、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。下面是四十年來，不同時期青年的流行語：(1)敢喝頭啖湯——“頭啖湯”是珠江三角洲地區(qū)的民俗語言，指煮出來的第一口湯。青年一代率先探索和嘗試，創(chuàng)造了中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的奇跡。(2)從我做起——1979年清華學(xué)子率先喊出這一口號，成為人民群眾特別是當(dāng)時青年發(fā)憤圖強(qiáng)、努力學(xué)習(xí)與工作的最強(qiáng)音。(3)網(wǎng)民——注重藝術(shù)性、創(chuàng)造性的新型網(wǎng)絡(luò)平臺，成為引導(dǎo)青少年興趣發(fā)展的新領(lǐng)地，帶動中國進(jìn)入新的發(fā)展環(huán)境。(4)創(chuàng)客——近年來青年流行語，具有創(chuàng)新理念、自主創(chuàng)業(yè)的年輕人，努力實(shí)現(xiàn)個人夢想、創(chuàng)造個人價值。(5)志愿服務(wù)——青年一代回饋社會，參與社會服務(wù)，由此帶動全國更多的青少年在愛心奉獻(xiàn)、助人為樂中形成健康的價值觀。(6)世界范——百年探索，40年鋪墊，如今的青年越來越自信、自豪，越來越有國際思維、國際視野。個人發(fā)展與時代發(fā)展緊密相連。讀了上面材料，作為新時代青年的你有怎樣的感觸和思考？請以“感知時代律動，爭做新時代的青年”為主題，寫一篇升國旗儀式上的發(fā)言稿。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。審題訓(xùn)練審讀材料流行語(1)的內(nèi)涵：流行語(2)的內(nèi)涵：流行語(3)的內(nèi)涵：流行語(4)的內(nèi)涵：
流行語(5)的內(nèi)涵：流行語(6)的內(nèi)涵：六則流行語共同的內(nèi)涵：審讀任務(wù)指令(1)內(nèi)容指令：①材料引導(dǎo)語：(可畫出)②主題：(可畫出)(2)寫作情境：(3)寫作主體：(4)讀者對象：(5)文體要求：審讀寫作要求 (共性要求，不作為審題重點(diǎn))答案 審讀材料： (1)“敢喝頭啖湯”，體現(xiàn)的是改革開放初期，20世紀(jì)70年代末，青年們深刻感受到時代春風(fēng)后，敢闖敢試、積極奮發(fā)的煥然一新的面貌。(2)“從我做起”，體現(xiàn)的是70年代末、80年代初的青年一代，在日益開放的社會背景中，不再一味復(fù)制權(quán)威，敢于審視自我價值，發(fā)憤圖強(qiáng)，勇于擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代風(fēng)貌。(3)“網(wǎng)民”，體現(xiàn)的是90年代以來，青年一代隨著網(wǎng)絡(luò)等新媒介的興起和發(fā)展，開始有更加多元化、藝術(shù)性、創(chuàng)造性的思維方式和發(fā)展空間。(4)“創(chuàng)客”，體現(xiàn)的是近年來青年一代，在一個能執(zhí)著追夢、重視個人價值的時代，具有創(chuàng)新理念，敢于自主創(chuàng)業(yè)的精神。(5)“志愿服務(wù)”，體現(xiàn)的是當(dāng)下青年一代在多元文化碰撞、自我價值的實(shí)現(xiàn)中，追求回饋社會、敢于奉獻(xiàn)、樂于助人的價值觀。(6)“世界范”，體現(xiàn)的是新時代青年一代在合作、共享、共贏的國際交往原則中，自信理性的國際思維以及開闊的國際視野。共同的內(nèi)涵：六則材料所涉及的流行語其實(shí)就是改革開放以來不同時期青年的實(shí)踐探索及價值追求的濃縮。審讀任務(wù)指令：(1)①個人發(fā)展與時代發(fā)展緊密相連②感知時代律動，爭做新時代的青年
(2)升旗儀式(3)新時代的青年(4)參加升旗儀式的老師、青年學(xué)子(5)發(fā)言稿(演講稿)附：情景任務(wù)的詳細(xì)理解“個人發(fā)展與時代發(fā)展緊密相連”，這句話是對上述六則材料的總結(jié)，明確指出個人發(fā)展與時代發(fā)展緊密相連，此處的“個人”毫無疑問指的是青年。通過對六則材料的解讀，六個流行語指向的更多是不同時期青年的實(shí)踐探索及價值追求。但“不同時期”究竟是怎樣的時期，這些時期各有什么特征，材料并沒有明確的提示。這就需要考生的閱讀積累、思想積淀，及臨場抉擇能力。六則流行語，就字面意思，推測一個大致的時代背景，大部分考生都可以。但要有思想深度或?qū)忣}更加精準(zhǔn)，則要求高了很多。例如，“敢喝頭啖湯”，是在一個剛剛經(jīng)歷了掙扎、迷茫、懷疑的時代，在思想尚未完全解放的背景下，在沒有現(xiàn)成的路可走的情況下，冒著風(fēng)險，摸著石頭過河，去探索一條前途未卜的新路，這正是那一代青年的探索與嘗試的意義所在。另一個情景任務(wù)，就是主題任務(wù)——感知時代律動，爭做新時代的青年?？忌柙趯懽髦型瓿蓛蓚€要求，第一個是“感知時代律動”，所謂“律動”，可理解為脈搏、節(jié)奏、變化、發(fā)展規(guī)律。所謂“感知”，一是感受；一是知道，也就是了解。然后要在對改革開放不同時期的感受及了解的基礎(chǔ)上“爭做新時代的青年”。簡言之，考生在寫作時要達(dá)成兩點(diǎn)：一是要明確具體地概括提煉出相應(yīng)時代的特征，要對不同時期的時代特征有所涉及、有所呈現(xiàn)。二是在“感知時代律動”的基礎(chǔ)上再展開論述如何爭做新時代的青年，新時代的青年該如何把個人的發(fā)展與時代的發(fā)展緊密相連，應(yīng)時代之所需，順時代之發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個人價值。第三個情景任務(wù)是“寫一篇升國旗儀式上的發(fā)言稿”，因此寫作時要凸顯兩點(diǎn)：一是“升國旗儀式”，強(qiáng)調(diào)家國情懷，考生要思考國家與個人之間的辯證關(guān)系；二是“發(fā)言稿”，寫作的交際功能，包括寫作對象、寫作目的、寫作語言等都需要注意發(fā)言稿這個情景任務(wù)。二、閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。2018年是我國改革開放40周年，黨中央決定表彰一批為改革開放做出杰出貢獻(xiàn)的個人。根據(jù)評選表彰工作部署，在各地區(qū)各部門反復(fù)比選、組織考察、集體研究提出推薦人選的基礎(chǔ)上，經(jīng)歸口評審、統(tǒng)籌考慮，產(chǎn)生了100名改革開放杰出貢獻(xiàn)擬表彰對象?？追鄙⑧u碧華、楊善洲、郭明義等多名優(yōu)秀模范共產(chǎn)黨員入選，馬云、馬化騰、李彥宏、柳傳志等多位企業(yè)家上榜，袁隆平、厲以寧、姚明、郎平、屠呦呦、鐘南山、魯冠球、潘建偉、霍英東、李谷一、李雪健等知名人士也在列。你生于改革開放，長于改革開放，一定聽聞過他們許多可歌可泣的事跡，也一定能從他們身上學(xué)到許多做人做事的智慧。請選擇其中2～3位擬表彰對象，并結(jié)合他們的相關(guān)事跡寫一篇文章，表達(dá)你對改革開放時代，年青人該有怎樣的胸襟和抱負(fù)，方能不負(fù)時代的認(rèn)識。
注意 ①角度自選，立意自定，題目自擬。②明確文體，不得寫成詩歌。③不得少于800字。④不得抄襲、套作。寫作指導(dǎo)材料分析：這是一道材料新穎的作文題。緊貼時代，有很大的寫作空間。材料中提及的人物既有“優(yōu)秀模范共產(chǎn)黨員”，又有“企業(yè)家”，又有“知名人士”，類型廣泛。寫作任務(wù)中也指明了寫作方向，即“表達(dá)你對改革開放時代，年青人該有怎樣的胸襟和抱負(fù)，方能不負(fù)時代的認(rèn)識”，議論文是最佳的寫作文體。立意提示：①榜樣的力量，勇敢前行；②因?yàn)槟悖裉旄?；③師法先進(jìn)，共譜改革華章；④不負(fù)韶華，奮勇向前；⑤不忘初心，砥礪前行。
