任務(wù)(二十四)　必練審題與答題任務(wù)情境　讀題是一種能力。的確如此。有人讀題粗心，結(jié)果答非所問；有人從中讀出了命題者的意圖，甚至潛在提示；有人竟對題目所問渾然不知……可見讀題能力的懸殊?？记埃梢詫ｉT抽出時間來訓(xùn)練自己讀題、審題的能力，以使自己答題答得準(zhǔn)，答得清楚。如果能做到正確讀題、審題，那么，增加的就不僅僅是幾分了……一、必練審題(一)明確審題步驟和要求1．審題具體步驟(1)小聲讀，讀要慢拿起筆，逐字逐句地小聲朗讀，讀得要慢。(2)明要求，抓關(guān)鍵用筆在題干中圈出“題眼”(關(guān)鍵詞語)，用心體會題目要求。(3)挖暗示(提示)，定區(qū)間大部分題目的題干都能顯示答題區(qū)間(尤其是題干中出現(xiàn)的原文詞句之所在)，故要確定答題區(qū)間。另外，也有部分題目的題干有隱含信息，要注意挖掘。當(dāng)然，讀題的最高境界是與命題者“心神相知”，能知道其考查的“考點”“題點”是什么，目的是什么，可聯(lián)系哪些知識儲備。2．審出六項要求(1)字數(shù)要求語文考試中關(guān)于字數(shù)的要求不僅體現(xiàn)在作文上，還體現(xiàn)在其他題型中，如語言表達、古代詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀等。語言表達中的概括歸納題常有字數(shù)要求，有整體字數(shù)要求，也有每條的字數(shù)要求，考生要看清。(2)用語要求在語文考試中，簡答題答案有時在用語(使用某詞語、短語或者句子組織答案)上有嚴(yán)格要求，考生要看清。如語言表達中的提取關(guān)鍵信息類題目，有時命題人對關(guān)鍵詞并未要求是兩個字的詞語還是三個字及以上的短語，表明沒有字數(shù)要求，但有時會有明確要求。(3)角度要求語文考試簡答題中，命題者會對一些常見的題型做一些角度限制，以顯示與一般題型的區(qū)別。若考生不太注意，一律按照原有的答題模式回答，就會落入命題者的設(shè)題陷阱之中。這些限制常出現(xiàn)在閱讀鑒賞題中。(4)技巧要求語文考試中涉及不同的表達技巧時，考生常常會混淆，如表現(xiàn)手法、修辭方法、表達方 式、藝術(shù)手法、藝術(shù)表現(xiàn)等說法。其中藝術(shù)表現(xiàn)、藝術(shù)手法、藝術(shù)特色等屬于表達技巧的整體要求，包括表現(xiàn)手法、修辭方法、表達方式、語言特色等。考生在解答分析鑒賞藝術(shù)特色類題目時一定要從多個層面考慮。表達方式包括記敘(倒敘或插敘等)、描寫、抒情、議論等，表現(xiàn)手法包括虛實結(jié)合、正反對比、烘托鋪墊、借景抒情、托物言志等，修辭方法包括比喻、比擬、借代、夸張、排比、對偶、反復(fù)等。這些都不可混淆。(5)手段要求高考對考生在閱讀和鑒賞的考查要求上有篩選、整合、歸納、概括、分析、鑒賞、探究等，考生一定要看清。篩選只需要從文本中提煉出相關(guān)信息即可；整合則要求考生從不同區(qū)域提煉出信息后對信息進行加工；歸納與概括屬于同一層面要求，需要在整合的基礎(chǔ)上用更簡潔的語言概括；分析需要考生在歸納、概括的基礎(chǔ)上結(jié)合文本具體內(nèi)容進行解析；而鑒賞和探究則要帶有考生自己的觀點。這些都屬于不同的要求，馬虎不得。(6)分數(shù)要求分值不同，答題要點數(shù)量不同。分值越高，賦分點越多。(二)準(zhǔn)確理解題干常出現(xiàn)的關(guān)鍵詞語的含義1．“結(jié)合”(某句、某聯(lián)、某片、畫線句子、上下文、段落、全文、相關(guān)情節(jié)、有關(guān)材料、有關(guān)描寫……)解釋：“結(jié)合”是題干中出現(xiàn)頻率較高的詞語，它是命題者極其用心的提示，告訴我們此題的答案在哪里，回答時必須結(jié)合哪里。千萬不能當(dāng)成司空見慣的詞語而視而不見，更不能因此偷懶。讓你結(jié)合到哪，你就必須讀到哪，答案一定結(jié)合到哪。如“結(jié)合(詩歌)某聯(lián)”，答案就在這兩句中，可能在上句，也可能在下句，也可能兩句都有；“結(jié)合上闋”，答案就在上闋的每個句子中，很可能一句一個要點。又如“結(jié)合畫線句子”，就要用畫線句子中的字、詞回答；“結(jié)合某段”，就要摘取段中語句回答；“結(jié)合有關(guān)情節(jié)”，一般出現(xiàn)在小說中，必須找到與問題相關(guān)的所有情節(jié)。記住：語文考試的答題差距、得分差距多在是否回答“結(jié)合”二字上！2．作用解釋：“作用”，指對事物產(chǎn)生的影響。“有什么作用”也是高考命題中經(jīng)常用來提問的話語。一般命題的本意往往指積極的影響。如果沒有具體限定對什么產(chǎn)生影響，都是指“在文中的作用”。此類試題的要點往往從兩個方面考慮：一是側(cè)重于內(nèi)容，一是側(cè)重于形式。內(nèi)容上，一方面指在具體語境中作者所要表情達意的要點，另一方面指整個文本要表達的內(nèi)容要點；形式上，一方面指語言表達所想要達到的藝術(shù)效果，另一方面指在結(jié)構(gòu)或行文思路上所產(chǎn)生的影響?？傊瑢忣}時要弄清兩點：一是作用的“主體”(段落或句子、表達技巧)，一是作用的“客體”(內(nèi)容和形式)。 詩歌鑒賞中的“作用”題，往往是考查局部在整體中的作用，一般從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個方面賞析其表達效果。分析段落的作用，要明確段落在文中的位置，從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個角度分析，并要結(jié)合具體內(nèi)容。標(biāo)題作用既要分析其固有的作用，又要結(jié)合詞句的表達和文本的主題進行闡發(fā)。3．好處解釋：高考命題所問的“作用”一定特指正面的作用，那么這個“作用”往往就成了“好處”的代名詞。“作用”和“好處”，往往在高考命題中相伴而生?！昂锰帯眰?cè)重于考查鑒賞評價能力，尤其常出現(xiàn)在要求鑒賞作品的藝術(shù)表現(xiàn)手法和形象內(nèi)涵及藝術(shù)魅力的題目中。思考“好在哪里”，要先明確“哪里”，即從層面與角度進行清楚的定位。準(zhǔn)確定位問題，也就能夠明確相應(yīng)的文本內(nèi)容，提煉出準(zhǔn)確的答案。不要堆砌教條式的術(shù)語和僵化的模式來敷衍作答。4．用意解釋：“用意”，是企圖、意圖的意思。高考試題中經(jīng)常問“作者的用意”“有什么意圖”“作者為什么要這樣寫”。換句話說，就是要求探究作者的居心，剖析作者的意圖。一般有兩個方面的考慮：一是內(nèi)容方面，即作者所要表達的情感、思想、觀點、見解等；二是形式方面，即作者為了內(nèi)容的表達需要，所采用的表現(xiàn)手法、技巧，以求獲得什么樣的效果等。此類試題大體都是針對作者迂曲含蓄表達的“用意”。解題和組織答案時，往往需要結(jié)合作者的創(chuàng)作背景和社會、文化背景，以及作者的寫作目的。詩歌中的“用意”，常常側(cè)重于描寫意象、塑造人物、引用典故的意圖，常從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容(主旨)方面思考。散文中的“用意”，高考往往側(cè)重考查作者運用描寫、抒情等手法的藝術(shù)效果或作用。小說中的“用意”，常常側(cè)重人物、情節(jié)、環(huán)境、主題，尤其是創(chuàng)作意圖。5．賞析解釋：賞析，也是高考中常見的題目要求，也叫“鑒賞”，尤其在詩歌閱讀題目中。賞析，顧名思義，包含欣賞與分析兩個方面。欣賞，在《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋為“享受美好的事物，領(lǐng)略其中的情趣”。因此，所謂賞析，是欣賞并分析，即欣賞其藝術(shù)技巧，分析其表達效果。6．效果解釋：效果，《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋為“由某種力量、做法或因素產(chǎn)生的結(jié)果(多指好的)”。類似于“作用”，是“因果思維”的體現(xiàn)。是高考命題中常見的詞語之一，尤其是在考查鑒賞評價能力的時候。高考命題多指向具體的語言、語言技巧(修辭)或描寫、抒情、 議論時的表達手法。要求能夠說明作者語言運用或?qū)懛ㄉ系募记桑盏绞裁礃拥男Ч?，常和“賞析”結(jié)合起來進行設(shè)問考查。因此，解題的關(guān)鍵是分辨出“因”與“果”，用聯(lián)系、全面、辯證的思維進行探究。7．分析解釋：“分析”，可以說是高考中最常見的一種提問方式。分析，就是把一件事物、一種現(xiàn)象、一個概念分成較為簡單的組成部分，找出這些部分的本質(zhì)屬性和本質(zhì)之間的關(guān)系(與“綜合”相對)。分析，是在掌握準(zhǔn)確信息(篩選信息)的基礎(chǔ)上作出的判斷，是有針對性的，是具體的。分析，是一切深入閱讀的基礎(chǔ)，也是高考考查的核心能力之一。近幾年高考中“簡要分析”的出現(xiàn)頻率最高。命題者意為分析要具體，更要簡明扼要，既要篩選信息，又要凝練概括。一體兩面，是思維流程的完整考查。分析，主要針對文本而來，必須結(jié)合文本的具體內(nèi)容、具體章節(jié)、具體詞句等。8．哪些解釋：“哪些”主要針對答題數(shù)量而言，既然是“些”，則答題要點至少有兩個。如果分值高，則答題要點相應(yīng)增加。它與只答一個的“哪種”相對。借助真題　練練審題請按照上面的審題步驟、要求，注意題干關(guān)鍵詞語。認真審題，審出具體要求及暗示信息。(一)語言表達運用1．(2019·浙江，5)在下面一段文字橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過15個字。(3分)考古學(xué)是利用古人遺跡遺物重建古代歷史的學(xué)科，盡管先民的物質(zhì)遺存作為古史研究的直接史料有益于重建古代物質(zhì)文化的歷史，但僅滿足于人類物質(zhì)文化歷史的建設(shè)，①。理由很簡單，人類社會的歷史不僅包括物質(zhì)文化歷史，也應(yīng)包括精神文化的歷史，我們不僅要關(guān)心古人是如何生活的，②。這意味著真正意義的考古學(xué)研究，③，同時更要通過這些物質(zhì)遺存研究先民精神文化的成果。答：2．(2019·浙江，6)閱讀下面某社區(qū)“紅色議事廳”工作流程圖，根據(jù)要求完成題目。(6分)注　兩代表一委員：黨代表、人大代表和政協(xié)委員。(1)用一句話概括“紅色議事廳”工作職能，不超過15個字。(2分) 答：(2)從“為老百姓辦實事”角度評價“紅色議事廳”工作機制。要求：體現(xiàn)流程圖主要內(nèi)容，語言簡明、準(zhǔn)確，不超過80個字。(4分)答：3．(2018·浙江，5)在下面一段文字橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過15個字。(3分)植物的生長與光合作用、呼吸作用及蒸騰作用有關(guān)，①，所以溫度直接影響植物的生長。溫度的變化，既影響植物吸收肥料的程度，也影響植物的新陳代謝過程，②，都會使植物新陳代謝的酶活性發(fā)生變化，只有適宜的溫度才能使新陳代謝達到最佳狀態(tài)，利于植物的快速成長。據(jù)研究，③，即根、冠、葉的溫度都有差異，而根溫對植物的生長影響最直接。4．(2018·浙江，6)閱讀下面的文字，完成題目。(6分)中國新聞出版研究院2018年4月18日在京發(fā)布第十五次全國國民閱讀調(diào)查報告。報告顯示，2017年我國成年國民各種媒介(包括書報刊和數(shù)字出版物)的綜合閱讀率為80.3%，較2016年的79.9%有所提升；數(shù)字化閱讀方式(網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機閱讀、電子閱讀器閱讀等)的接觸率為73.0%，較2016年上升了4.8個百分點。成年國民各媒介綜合閱讀率與數(shù)字化閱讀方式的接觸率保持增長勢頭。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，有聲閱讀成為國民閱讀新的增長點。2017年，我國成年國民的聽書率為22.8%，較2016年的17.0%提高了5.8個百分點；0～17周歲未成年人的聽書率也有所增長。具體來看，未成年人群體中，14～17周歲青少年的聽書率最高，9～13周歲少年兒童和0～8周歲兒童的聽書率相差不大。同時，聽書的方式也很多樣。我國成年國民中，選擇通過移動有聲應(yīng)用軟件平臺聽書的人最多，選擇通過廣播和微信語音推送聽書的也占一定比例。(1)用一句話歸納上述消息的主要內(nèi)容。不超過30個字。(2分)答：(2)針對上述消息所反映的社會現(xiàn)象，寫一段評述性文字。不超過80個字。(4分)答：(二)實用類、論述類文本閱讀1．(2019·浙江，9)根據(jù)上述材料，概括作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的苗繡的另外兩方面特點。(4分)(1)圖案：具有豐富的藝術(shù)特質(zhì)。(2)針法和繡法：。(2分)(3)承載的文化：。(2分)2．(2018·浙江，9)根據(jù)上述材料，概括出重視自然教育必要性的事實和理論依據(jù)。(4分)(1)事實依據(jù)：(2分)(2)理論依據(jù)：(2分) 3．(2017·浙江，9)用自己的語言簡要概括選文的主要內(nèi)容。(4分)答：4．(2016·浙江，10)根據(jù)相關(guān)內(nèi)容，用自己的語言指出文言在中國現(xiàn)代文學(xué)形式發(fā)展中的兩點作用。(3分)答：(三)文學(xué)類文本閱讀1．(2019·浙江，10)簡析文中畫線部分的語言特點。(4分)答：2．(2019·浙江，11)結(jié)合故事情節(jié)，概括“我”的形象。(4分)答：3．(2019·浙江，12)分析本文敘述上的特征。(6分)答：4．(2019·浙江，13)如果給本文擬一個標(biāo)題，你會選“磨房里外”還是“馮歪嘴子”？為什么？(6分)答：5．(2018·浙江，10)作者的興奮情緒在文中畫橫線部分表現(xiàn)為怎樣的語言特點？(4分)答：6．(2018·浙江，11)文中畫波浪線部分連用10個“一”，具有怎樣的藝術(shù)效果？(5分)答：7．(2018·浙江，12)從結(jié)構(gòu)上分析作品為什么先寫街、再寫人、后寫燈。(5分)答：8．(2018·浙江，13)根據(jù)全文，分析作者“感到如此新奇和慶幸”的深層意蘊。(6分)答：(四)古代詩歌閱讀1．(2019·浙江，19)詩題中“過”字的意思是。首聯(lián)中“”一詞點出了李將軍的地位。(2分)2．(2019·浙江，20)全詩是如何運用多種手法塑造李將軍的獨特形象的？請結(jié)合詩句分析。(6分)3．(2018·浙江，19)“淹留野寺出”一句中“淹留”的意思是，體現(xiàn)出詩人的心情。(2分)4．(2018·浙江，20)這首詩與柳永《雨霖鈴》詞都運用了點染手法，試賞析本詩的點染手法。(6分)答：5．(2017·浙江，19)本詩前八句敘寫，后六句敘寫， 反映了中唐時期悲慘的社會現(xiàn)實。(2分)6．(2017·浙江，20)這首詩的敘述與對比手法特色鮮明，試作賞析。(6分)答：答案　略。二、必練答題(一)總體要求1．要點要聯(lián)系文本語文考試中不少答案的正確性需要在上下文中得到驗證。如對于文言實詞的辨析，考生一定要將選項帶入原文，結(jié)合上下文去分析、比較。還有文言文閱讀和論述類文本閱讀中的內(nèi)容辨析題，考生可將選項中的要點與文本相關(guān)內(nèi)容加以比對，看是否一致。2．組織答案要分點，結(jié)構(gòu)清晰不重復(fù)考生在答題時，一定要樹立得分點意識。如古代詩歌閱讀，2分題往往是一個要點，3分題可能是三個小點，4分題應(yīng)該是兩個大點，6分題應(yīng)該是三個大點?，F(xiàn)代文閱讀同樣如此。3．專業(yè)術(shù)語很重要語文考試回答問題時往往有固定的模式，考生不可以想當(dāng)然地用未經(jīng)推敲的用語隨意作答，因為這樣很難答到點子上。所以考生需要對一些專業(yè)術(shù)語非常熟悉，如主要的表達技巧，古代詩歌鑒賞中常見的情感主旨，文章的結(jié)構(gòu)特點、語言特色用語等。4．答案內(nèi)容要具體考生在回答問題時一定要規(guī)范，一般而言，要先明確答案要點，然后聯(lián)系具體文本內(nèi)容進行分析。如回答文章開頭一段的作用時，考生要先明確要點，點明題意，引起下文；然后聯(lián)系文本具體內(nèi)容加以闡述。5．語言要簡潔通順，切忌啰唆無要領(lǐng)不少考生在答題時常常隨意性較大，答案前后重復(fù)，且語病較多，要點不全。這樣，雖然寫了不少，但往往只答對一點甚至一點都未涉及。因此，考生在答題時一定要有簡潔精練、杜絕語病的意識，一句話能交代到位就不要再寫第二句，具體組織答案時一定要注意語言的條理性。(二)具體規(guī)范1．有效組織答案語言(1)緊扣題意，選用恰當(dāng)?shù)木渥?，選取適宜的角度作答，即如何問就如何答，使“答”與“問”有直接的關(guān)聯(lián)性。不宜一字不差地摘錄原文，而應(yīng)緊扣題干要求，對準(zhǔn)文中有效信息，將題干要求與文中的已知信息重新進行組合，使之成為全面、凝練、流暢而又切合要求的答案。(2)善于利用文中的重要詞句。答案中涉及的關(guān)鍵詞語、句子往往就在原文中，應(yīng)抓住這些重要詞句，進行有效的提取、剪輯、重組，如果舍棄文中重要詞句不用， 完全用自己的語言回答，絕對是不可取的。(3)需要高度概括的題目，解答時首先要整合文中相關(guān)信息，在原文中找出相關(guān)段落所傳達的信息的共同點，然后利用文中附著信息共同點的具體的、形象化的語句，把它們轉(zhuǎn)換成概括性的語言，即為所需答案。(4)在草稿上列出答案要點，并反復(fù)推敲，仔細潤色，再將答案寫到答卷上，力求內(nèi)容完整，卷面整潔，以便獲得較高的“印象分”。2．合理組織答案(1)加上序號。因為答案包含幾個要點，加上序號既有助于自己掌控，也有利于閱卷老師量分；如果在序號前記得空1～2個字格，會更方便閱卷老師迅速了解答題要點，獲得良好印象。(2)排好順序。如果遇到思考結(jié)果超過預(yù)定數(shù)量答題要點且又難以定奪的情況，要注意排序，將所列要點中最重要的、最切合題意的部分先行寫上。(3)分行回答。如果題干要求中包含兩個以上需要回答的要點，應(yīng)采用分行作答的方式，將每個要點隔開，這樣既不會遺漏要點，也能給閱卷老師好的印象。(4)不出題框。高考都是網(wǎng)上閱卷，考卷都要掃描，再劃塊批閱，如果不遵守答題框線的限制，很容易因顯示限制而造成損失。(5)控制字數(shù)(篇幅)。注意答題語言的簡潔，應(yīng)在畫線區(qū)域內(nèi)完成答題。不加節(jié)制甚至擠占框(行)內(nèi)空白處，不僅容易讓人反感，也很容易因看不清楚而使閱卷老師漏判得分要點。特別是有字數(shù)規(guī)定的試題，更要注意嚴(yán)格遵照(要看清是對每個要點的字數(shù)要求，還是對總體答題字數(shù)的限定)。當(dāng)然，也要防止另一種極端——茍簡(過于簡略)，因為這樣會讓人懷疑你的答題態(tài)度和理解深度。(三)必用的答題方法1．“關(guān)鍵詞”答題法閱卷老師閱卷是“采點賦分”，其實是“采關(guān)鍵詞賦分”，只要把答案要點中的“關(guān)鍵詞”答出來，就能得分。那么，什么是答案中的“關(guān)鍵詞”呢？對于實用類、論述類文本來說，“關(guān)鍵詞”就是那些點明文章觀點或作者觀點態(tài)度的詞句。做題時要借助這些關(guān)鍵詞得出答案。對于文學(xué)類文本來說，“關(guān)鍵詞”就是那些原文中能夠揭示文本主題的相關(guān)詞句。無論答哪類題目，都要盡量利用這些關(guān)鍵詞句串聯(lián)成句，形成答案。對于古代詩歌閱讀來說，“關(guān)鍵詞”就是那些涉及景與情的字詞。當(dāng)然，具體到不同題目，“關(guān)鍵詞”不盡相同：(1)情感分析題，“關(guān)鍵詞”就是詩歌中能揭示情感的詞語。(2)分析技巧題，“關(guān)鍵詞”就是所用技巧的名稱。 (3)形象題，“關(guān)鍵詞”就是那些景物。2．分點作答法分點作答在現(xiàn)代文閱讀和古代詩歌閱讀中被廣泛運用，以至司空見慣了?？扇绻屑氁幌耄悍贮c作答，“點”從何來？這樣看來，就有深究的必要了，必須弄清“點從何來”這一關(guān)鍵問題。(1)“點”從文本中來分出的“點”是否正確、全面，幾乎都與閱讀原文的深入程度密不可分?？梢哉f，你閱讀得越全面、深入，你的答題之“點”就越準(zhǔn)確、全面。所以，現(xiàn)在考查特別強調(diào)考生對文本的細讀、深讀能力。(2)“點”從題目和分值中來①看清題目規(guī)定的答題區(qū)間。命題人對題目的答題區(qū)間有兩種表示。一是指定內(nèi)容，明確地告訴考生，必須按照指定的內(nèi)容尋找答案。二是提示答案的范圍，考生答題時，先要根據(jù)指定內(nèi)容，尋找有關(guān)語句在文中的位置，然后根據(jù)提示的范圍尋找答案。②看清題目規(guī)定的答題方向。答題的方向多種多樣，有的答題方向是明確的。凡此類題，答案往往比較單一，只要根據(jù)方向作答即可。有的則只是籠統(tǒng)地要求“簡要賞析”“談?wù)効捶ā薄罢f出好處”等。此類題答案往往包括“本身”“內(nèi)容”“主題”等若干個方面，需要全面回答。③看清題目中蘊涵的答題重點。如詩歌鑒賞題有一小題的答題要求為：“詩題為‘征人怨’，通篇雖無‘怨’字，但句句有‘怨情’，請作簡要賞析?！鳖}中蘊涵的答題要求是對每一句詩歌都要賞析，不可遺漏。④要揣摩題中“點”的數(shù)量。有的題目“點”的數(shù)量比較明確，如果題干中的表述是“哪種”“何種”，那就說明只有一種，不可答兩種以上。如是“哪兩層”，那就只能答兩層，既不能多答，也不能少答。還有的是要求答“哪些”“有什么”“哪幾件”，或者干脆沒有任何具體要求，只是籠統(tǒng)地要求答“作用”“理由”“好處”等，那就要根據(jù)該題的賦分并結(jié)合文本內(nèi)容來揣摩有幾點。⑤因分賦點。一般而言，分值越高，分點越多。6分題至少有3個答題點，4分題至少有2個答題點。如果是4分概括題，則可能有4個答題點。(3)“點”從深入而全面的思考中來現(xiàn)在不少題目都是考查考生的思維品質(zhì)，看思維品質(zhì)是否全面、深刻。有時同一小題，有的考生會高出一兩分，就是這一兩分，說明他在思考時比別人向前多“思考”了那么一點。我們特別提倡考生答題時“思維”往前多走一點，這樣就可以多得一“點”。而且，如果養(yǎng)成了深入、全面思考的習(xí)慣，對你以后的人生也會有很大的幫助。3．“點面”式答題法“點面”式答題法有兩種，一種是分點(面)作答，使用時要注意以下兩點： (1)分點(面)的角度要有變化，不能只是相同內(nèi)容的簡單相加。(2)不能隨意分點，或者濫分。有的考生為了得分，把所有能寫出的點都寫出來，6分題寫了8個點，似乎在讓閱卷老師做選擇題。雖說老師閱卷“認對不認錯”，但這樣的答題方式會讓閱卷老師產(chǎn)生反感，認為你缺乏基本的概括能力，因而扣分。另一種是點面結(jié)合式，多用于概括題，題干常有“哪些方面”等字眼，一般要先“面”后“點”：先寫出大的方向，再在“面”后列出要點。4．“總分”式答題法此法先總體說明，再具體展開，多用在對文本的整體分析說明上，有時探究題也采用這種答題法。5．“由實到虛”式答題法此法多用于分析詞語、句子的豐富含意上，先答出其實指意思，后答出其包含的思想情感。有時意蘊探究題也采用這種方法：具體事件所含意蘊→事件中的人所體現(xiàn)的意蘊→事件中的物所體現(xiàn)的意蘊。借助真題　練練答題請回答下列問題，試著寫出或抄出真題答案，體會答題的規(guī)范性。(一)語言表達運用1．(2019·浙江，5)在下面一段文字橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過15個字。(3分)考古學(xué)是利用古人遺跡遺物重建古代歷史的學(xué)科，盡管先民的物質(zhì)遺存作為古史研究的直接史料有益于重建古代物質(zhì)文化的歷史，但僅滿足于人類物質(zhì)文化歷史的建設(shè)，①。理由很簡單，人類社會的歷史不僅包括物質(zhì)文化歷史，也應(yīng)包括精神文化的歷史，我們不僅要關(guān)心古人是如何生活的，②。這意味著真正意義的考古學(xué)研究，③，同時更要通過這些物質(zhì)遺存研究先民精神文化的成果。答案　(示例)①顯然不足以重建一部完整的歷史?、诟P(guān)心他們是如何思想的　③既要揭示先民的物質(zhì)創(chuàng)造解析　解答本題，需要先了解整個語段的大致意思。從整體看，語段闡述的中心是重建歷史的途徑。第①處，前文說的是利用古人遺跡遺物重建歷史的問題，但之后又提到僅靠先民的物質(zhì)遺存來重建歷史的局限性，故可以推測此處應(yīng)填入“不足以重建一部完整的歷史”之類的語句。第②處，前文說的是人類社會的歷史包括物質(zhì)文化歷史和精神文化歷史，“關(guān)心古人是如何生活的”屬于物質(zhì)方面，所以此處應(yīng)該填寫“關(guān)心他們是如何思想的”之類的語句，注意與前面的關(guān)聯(lián)詞“不僅”的對應(yīng)。第③處，后面說的是要“研究先民精神文化”，根據(jù)前文的語境，故可以推斷此處應(yīng)填“揭示先民的物質(zhì)創(chuàng)造”之類的內(nèi)容，注意與后面“同時更要……”的句式相對應(yīng)。 2．(2019·浙江，6)題目見前面“借助真題　練練答題”部分。答：答案　(1)聯(lián)系相關(guān)各方，協(xié)商解決難事。(2)(示例)“紅色議事廳”工作很實在。①難事來自民意，很務(wù)實；②協(xié)調(diào)相關(guān)部門、人員解決難事，很切實；③既有“兩代表一委員”監(jiān)督，又有群眾反饋及回訪，能落實。解析　解答此題，需要認真觀察此流程圖，明白各層級的關(guān)系。第(1)題要求概括“紅色議事廳”的工作職能，從流程圖可以看出，“紅色議事廳”處于流程圖的中心位置，是整個流程的核心，由此可將答案概括為“聯(lián)系與之相關(guān)的各方，幫忙協(xié)商解決難事”。作答時要注意答案不能超過15個字。第(2)題要求“從‘為老百姓辦實事’角度評價‘紅色議事廳’工作機制”，由流程圖可以看出，紅色議事廳幫助解決難事，接受群眾反饋及滿意度回訪，所以可以從“紅色議事廳”工作很實在方面回答。要求體現(xiàn)流程圖的主要內(nèi)容，可以從難事來自民意、協(xié)調(diào)相關(guān)部門、接受“兩代表一委員”的監(jiān)督、能夠落實群眾反饋和回訪等方面回答。注意答案不能超過80個字。(二)實用類、論述類文本閱讀(2019·浙江)閱讀下面的文字，完成文后題目。材料一：苗繡，苗族的刺繡。其歷史可以追溯到楚繡，與湘繡、漢繡同流而異源。古代苗族婦女養(yǎng)蠶主要是為了獲得制作刺繡使用的絲線。苗繡主要用于裝飾衣服，也用在褲腳和鞋面。在衣服上以欄桿形式圍在肩膀和袖口。黔東南苗族的盛裝刺繡，衣飾部位不是欄桿形式。苗繡針法有平繡、辮繡、結(jié)繡、纏繡、縐繡、貼花、抽花、打子、堆花等十幾種，其中辮繡、結(jié)繡是苗繡中特有。辮繡是先將8根或12根同色絲線編成“辮子”，然后再回旋綴于底布成花，多用于“男性之衣”(“烏爸”)的盛裝中，繡品風(fēng)格粗獷凝重。結(jié)繡則將絲線在針頭挽數(shù)結(jié)，然后抽針，如此反復(fù)插滿成花。苗繡圖案多是鳥、魚、花、果子。在盛裝的大型圖案中，出現(xiàn)龐大、兇猛的動物，如龍、大象、獅子等。龍在苗繡中有蟲龍、水龍、牛龍等形態(tài)。黔東南苗繡圖案中的蝴蝶多被解釋為與神話傳說中的圖騰有關(guān)。苗繡一般先在繡布上繪或貼上圖案。黔東南苗族婦女不直接在衣物上刺繡，而是先制成與裝飾部位大小相同的繡件，再綴到衣物上相關(guān)部位，這樣一方面便于操作，也便于單獨取下來保護或替換。(摘編自《中國少數(shù)民族文化大辭典·西南地區(qū)卷》)材料二：苗繡是苗族人的文化讀本。從啟蒙開始，苗族人就可以從苗繡里學(xué)習(xí)生活常識，認識草木動物，學(xué)習(xí)紡線耕田，了解節(jié)日習(xí)俗，解讀神話、宇宙天體等，無所不可。乍一看這本“書”，羅列的事物真不少，率性隨意，缺乏歸納，但如果仔細閱讀，你便會發(fā)現(xiàn)，它所表現(xiàn)的內(nèi)容也都是經(jīng)過了嚴(yán)格選擇的，而且不乏思想深度。苗族先人把祖祖輩輩獲得的人生智慧，都隱藏在一個個生動鮮活的苗繡故事中。 苗繡一直無聲無息深藏不露，20世紀(jì)后半葉才逐漸被發(fā)現(xiàn)。有趣的是，它被發(fā)現(xiàn)的時間與讀圖時代幾乎同步，苗繡本身的藝術(shù)特質(zhì)和讀圖時代的美學(xué)趣味顯然不謀而合。神秘的氣息，獨特的想象，呆萌的造型，飽滿的情感，讓我們驚嘆相見恨晚。(摘編自解如光《十指春風(fēng)　一繡千年》，《人民日報》2019年2月23日)材料三：目前，民間手工技藝的主導(dǎo)傳播形式多依托出版物或博物館等相對靜態(tài)的媒介，傳播途徑單一。實際上，民間手工藝的文化形態(tài)非常豐富。以苗繡為例，其非物質(zhì)文化形態(tài)至少包含三種：苗繡中的圖案，苗繡的針法和繡法，苗繡中承載的文化等。這些豐富的內(nèi)容僅僅依靠靜態(tài)形式傳播顯然是不夠全面和詳盡的。尤其是苗繡的刺繡技法十分復(fù)雜，無法僅僅依靠靜態(tài)形式記錄，借助攝像和三維動畫等形式能更好地記錄和還原刺繡復(fù)雜的過程。另外，傳承主體的口述記錄也是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護性傳承的一種重要形式，利用視頻記錄顯然比單純用文字記錄更為方便、生動、鮮活。移動互聯(lián)網(wǎng)上靈活多樣的數(shù)字化觀看模式可以改變傳統(tǒng)出版物和博物館等媒介相對靜態(tài)和單一的展示方式，觀眾能進行個性化的選擇，深入、反復(fù)地觀看自己感興趣的內(nèi)容。(摘編自羅丹《民間手工藝遺產(chǎn)基于移動終端的數(shù)字化保護與傳承研究》)3．根據(jù)上述材料，概括作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的苗繡的另外兩方面特點。(4分)(1)圖案：具有豐富的藝術(shù)特質(zhì)。(2)針法和繡法：。(2分)(3)承載的文化：。(2分)答案　(2)種類多，技法復(fù)雜，還有兩種特有針法(3)凝聚了苗族人祖祖輩輩的人生智慧(或：是苗族人的文化讀本)解析　題目要求概括苗繡某些方面的特點，且已經(jīng)給出了答案示例。關(guān)于苗繡的針法和繡法的內(nèi)容集中在材料一，“苗繡針法有……等十幾種，其中……是苗繡中特有”。關(guān)于苗繡承載的文化的內(nèi)容集中在材料二，材料二的第一句即苗繡的文化價值，第一段的最后一句也是對苗繡的文化價值的概括。二者取其一即可。根據(jù)這些內(nèi)容進行分析概括，即可得出答案。(三)文學(xué)類文本閱讀(2019·浙江)閱讀下面的文字，完成文后題目。呼蘭河傳(節(jié)選)蕭　紅鄰居家磨房里邊住著馮歪嘴子。那磨房的窗子臨著我家的后園。我家的后園四周的墻根上，都種著倭瓜、西葫蘆或是黃瓜等類會爬蔓子的植物；倭瓜爬上墻頭了，在墻頭上開起花來了，有的竟越過了高墻爬到街上去，向著大街開了一朵火黃的黃花。 因此那磨房的窗子上，也就爬滿了那頂會爬蔓子的黃瓜了。黃瓜的小細蔓，細得像銀絲似的，太陽一來了的時候，那小細蔓閃眼湛亮，那蔓梢干凈得好像用黃蠟抽成的絲子，一棵黃瓜秧上伸出來無數(shù)的這樣的絲子。絲蔓的尖頂每棵都是掉轉(zhuǎn)頭來向回卷曲著，好像是說它們雖然勇敢，大樹，野草，墻頭，窗欞，到處的亂爬，但到底它們也懷著恐懼的心理。太陽一出來了，那些在夜里冷清清的絲蔓，一變而為溫暖了。于是它們向前發(fā)展的速率更快了，好像眼看著那絲蔓就長了，就向前跑去了。因為種在磨房窗根下的黃瓜秧，一天爬上了窗臺，兩天爬上了窗欞，等到第三天就在窗欞上開花了。再過幾天，一不留心，那黃瓜梗經(jīng)過了磨房的窗子，爬上房頂去了。后來那黃瓜秧就像它們彼此招呼著似的，成群結(jié)隊地就都一齊把那磨房的窗給蒙住了。從此那磨房里邊的磨倌就見不著天日了。磨房就有一張窗子，而今被黃瓜掩遮得風(fēng)雨不透。從此那磨房里黑沉沉的，園里，園外，分成兩個世界了。馮歪嘴子就被分到花園以外去了。但是從外邊看起來，那窗子實在好看，開花的開花，結(jié)果的結(jié)果。滿窗是黃瓜了。還有一棵倭瓜秧，也順著磨房的窗子爬到房頂去了，就在房檐上結(jié)了一個大倭瓜。那倭瓜不像是從秧子上長出來的，好像是由人搬著坐在那屋瓦上曬太陽似的。實在好看。夏天，我在后園玩的時候，馮歪嘴子就喊我，他向我要黃瓜。我就摘了黃瓜，從窗子遞進去。那窗子被黃瓜秧封閉得嚴(yán)密得很，馮歪嘴子用手扒開那滿窗的葉子，從一條小縫中伸出手來把黃瓜拿進去。有時候，他停止了打他的梆子。他問我，黃瓜長了多大了？西紅柿紅了沒有？他與這后園只隔了一張窗子，就像關(guān)著多遠似的。祖父在園子里的時候，他和祖父談話。他說拉著磨的小驢，驢蹄子壞了，一走一瘸。祖父說請個獸醫(yī)給它看看。馮歪嘴子說，看過了，也不見好。祖父問那驢吃的什么藥？馮歪嘴子說是吃的黃瓜子拌高粱醋。馮歪嘴子在窗里，祖父在窗外，祖父看不見馮歪嘴子，馮歪嘴子看不見祖父。有的時候，祖父走遠了，回屋去了，只剩下我一個人在磨房的墻根下邊坐著玩，我聽到了馮歪嘴子還說：“老太爺今年沒下鄉(xiāng)去看看哪！”有的時候，我聽了這話，我故意的不出聲，聽聽他往下還說什么。有的時候，我心里覺得可笑，忍也不能忍住，我就跳了起來了，用手敲打著窗子，笑得我把窗上掛著的黃瓜都敲打掉了。而后我一溜煙地跑進屋去，把這情形告訴了祖父。祖父也一樣和我似的，笑得不能停了，眼睛笑出眼淚來。但是總是說，不要笑啦，不要笑啦，看他聽見。有的時候祖父竟把后門關(guān)起來再笑。祖父怕馮歪嘴子聽見了不好意思。秋天，大榆樹的葉子黃了，墻頭上的狗尾草干倒了，園里一天一天地荒涼起來了。這時候馮歪嘴子的窗子也露出來了。因為那些糾纏纏的黃瓜秧也都蔫敗了，舍棄了窗欞而脫落下來了。 于是站在后園里就可看到馮歪嘴子，扒著窗子就可以看到在拉磨的小驢。那小驢豎著耳朵，戴著眼罩。走了三五步就響一次鼻子，每一抬腳那只后腿就有點瘸，每一停下來，小驢就用三條腿站著。馮歪嘴子說小驢的一條腿壞了。這窗子上的黃瓜秧一干掉了，磨房里的馮歪嘴子就天天可以看到的。馮歪嘴子喝酒了，馮歪嘴子睡覺了，馮歪嘴子打梆子了，馮歪嘴子拉胡琴了，馮歪嘴子唱唱本了，馮歪嘴子搖風(fēng)車了。只要一扒著那窗臺，就什么都可以看見的。一到了秋天，新鮮粘米一下來的時候，馮歪嘴子就三天一拉磨，兩天一拉粘糕。黃米粘糕，撒上大云豆。一層黃，一層紅，黃的金黃，紅的通紅。三個銅板一條，兩個銅板一片的用刀切著賣。愿意加紅糖的有紅糖，愿意加白糖的有白糖。加了糖不另要錢。馮歪嘴子推著單輪車在街上一走，小孩子們就在后邊跟了一大幫，有的花錢買，有的圍著看。祖父最喜歡吃這粘糕，母親也喜歡，而我更喜歡。母親有時讓老廚子去買，有的時候讓我去買。不過買了來是有數(shù)的，一人只能吃手掌那么大的一片，不準(zhǔn)多吃，吃多了怕不能消化。祖父一邊吃著，一邊說夠了夠了，意思是怕我多吃。母親吃完了也說夠了，意思是怕我還要買。其實我真的覺得不夠，覺得再吃兩塊也還不多呢！不過經(jīng)別人這樣一說，我也就沒有什么辦法了，也就不好意思喊著再去買，但是實在話是沒有吃夠的。當(dāng)我在大門外玩的時候，推著單輪車的馮歪嘴子總是在那塊粘糕上切下一片來送給我吃，于是我就接受了。當(dāng)我在院子里玩的時候，馮歪嘴子一喊著“粘糕”“粘糕”地從大墻外經(jīng)過，我就爬上墻頭去了。因為西南角上的那段土墻，因為年久了出了一個豁，我就扒著那墻豁往外看著。果然馮歪嘴子推著粘糕的單輪車由遠而近了。來到我的旁邊，就問著：“要吃一片嗎？”而我也不說吃，也不說不吃。但我也不從墻頭上下來，還是若無其事地呆在那里。馮歪嘴子把車子一停，于是切好一片粘糕送上來了。(選自《呼蘭河傳》第七章，有刪改)4．簡析文中畫線部分的語言特點。(4分)答：答案?、偈褂脭M人修辭方法，寫出黃瓜蔓蓬勃的生命活力。②句式上長短交錯，使語言生動活潑。③每句都用“了”字，反復(fù)強調(diào)黃瓜生長迅速。④語調(diào)輕快，傳達出敘述者的喜悅之情。解析　 本題要求簡析畫線部分的語言特點，可以從修辭方法的運用、詞語的選用、句式的選擇、語言的整體風(fēng)格(包括語體色彩等)及所傳達的情感等方面入手。從修辭方法上看，畫線部分賦予黃瓜秧以人的情態(tài)，比如“跑”“彼此招呼”等，突出了黃瓜秧生命力旺盛的特點。從句式上看，長句和短句交錯使用，使得語言靈活、生動多變。從詞語的選用上看，畫線部分大量使用“了”字，強調(diào)了黃瓜秧的狀態(tài)，突出了黃瓜秧生長速度之快。從語言的整體風(fēng)格上看，畫線句口吻活潑輕快，凸顯了人物愉悅的心情。5．結(jié)合故事情節(jié)，概括“我”的形象。(4分)答：答案?、俳o馮歪嘴子摘遞黃瓜，可見“我”的友善。②“故意的不出聲”，逗馮歪嘴子說話，表現(xiàn)出調(diào)皮可愛的一面。③想吃粘糕，又聽話，可見“我”的乖巧。④想吃粘糕又呆在那里不說話，表現(xiàn)出矜持的一面。解析　題干要求“結(jié)合故事情節(jié)”概括人物形象，答題時需要先從文本中篩選出和“我”相關(guān)的情節(jié)，再從情節(jié)中概括人物的形象。文中能體現(xiàn)“我”的形象的情節(jié)主要有與馮歪嘴子的交往、吃粘糕等，梳理相關(guān)情節(jié)并進行分析概括即可。6．分析本文敘述上的特征。(6分)答：答案?、儆玫谝蝗朔Q，顯得真實、自然、親切。②通過孩子的視角，呈現(xiàn)天真有趣、溫暖美好的一面。③按照時間順序自然展開，敘述散文化，節(jié)奏舒緩。④注重場景的細節(jié)描繪，細膩、生動、傳神。解析　對敘述特征的分析，可以從敘述順序、敘述人稱(視角)、情感和敘述的關(guān)系、表達技巧、結(jié)構(gòu)安排(比如鋪墊等)對敘述效果的加強、語言特色(明白曉暢、樸實客觀等)對敘述效果的突出、敘述本身(比如側(cè)重的內(nèi)容等)等方面思考。本文用孩子的視角，采用第一人稱的敘述方式，按照季節(jié)交替的時間順序展開敘述，詳盡、細致地描繪了多種場景，細節(jié)描繪生動、細膩，這些都是其敘述特征。7．如果給本文擬一個標(biāo)題，你會選“磨房里外”還是“馮歪嘴子”？為什么？(6分)答：答案　(1)選“磨房里外”。理由：①交代故事發(fā)生的空間。②小說通過“磨房里外”來架構(gòu)故事情節(jié)。③富有意蘊：磨房外的后園是個童話般的美好世界，磨房內(nèi)則是艱難的現(xiàn)實世界，但“我”與馮歪嘴子能夠友好相處。(2)選“馮歪嘴子”。理由：①他是本文的主人公，以此為題，可突出人物形象。②本文通過馮歪嘴子這一形象牽出小說其他人物，串聯(lián)故事情節(jié)。③關(guān)涉小說主旨：寄托了對善良又寂寞的底層勞動者的親近和同情。解析　該題實際上考查對標(biāo)題的作用的分析。小說的標(biāo)題，有如下作用：作為全文的線索、概括小說主要內(nèi)容、點明(揭示) 主題、表明敘述視角、突出人物形象、暗示小說發(fā)生的背景或場景、制造懸念、具有象征意味等。題干中給出的兩個標(biāo)題，一個含有地點，一個是人名。地點給人物活動提供了特定的場所，可以作為一個結(jié)構(gòu)“容器”；人名則偏重于突出人物形象，并能牽出與之相關(guān)的其他人物。不管選哪一個，都要從所選標(biāo)題的作用出發(fā)，闡述理由，言之成理即可。(四)古代詩歌閱讀(2019·浙江)閱讀下面這首詩，然后回答問題。早秋過龍武李將軍書齋(唐)王建高樹蟬聲秋巷里，朱門冷靜似閑居。重裝墨畫數(shù)莖竹，長著香薰一架書。語笑侍兒知禮數(shù)，吟哦野客任狂疏。就中愛讀英雄傳，欲立功勛恐不如。8．詩題中“過”字的意思是。首聯(lián)中“”一詞點出了李將軍的地位。(2分)答案　造訪　朱門9．全詩是如何運用多種手法塑造李將軍的獨特形象的？請結(jié)合詩句分析。(6分)答：答案?、偻ㄟ^環(huán)境描寫，如“高樹蟬聲”“冷靜似閑居”和“重裝墨畫”“香薰一架書”，分別寫出了將軍住處的清幽安靜和書齋的素凈雅致，表現(xiàn)了將軍的文人趣味。②運用襯托，用“侍兒知禮數(shù)”襯托將軍的文化修養(yǎng)。③通過“吟哦”“任狂疏”“愛讀英雄傳”等動作、神態(tài)描寫，寫出了李將軍的豪放和志趣。