小學(xué)語(yǔ)文小升初作文寫作審題技巧與建議審題就是對(duì)一個(gè)作文題目的寫作要求進(jìn)行認(rèn)真思索的過(guò)程。要想寫出好的作文，作文前的審題是非常關(guān)鍵的。那么，看到一個(gè)作文題目，應(yīng)當(dāng)怎樣一步步審題呢？一、把題目默念幾遍，想一想題目字面上的意思是什么。如《暑假中的一件事》，是寫“事”，而不是記人；是“一件事”而不是兩件或三件事；是一件“趣”事，而不是一件普通的事，也不是一般的好事；時(shí)間是“暑假中”，它既不是發(fā)生在暑假“前”，也不是發(fā)生在暑假“后”，而是“中”；地點(diǎn)也不可能在學(xué)校。這些，在默看題目是，都要一字一字地想清楚。二、看一看題目對(duì)文章寫作對(duì)象和體裁有什么要求。如《我的同學(xué)XXX》和《我和同學(xué)XXX》，兩個(gè)題目都是記人，但前者是記同學(xué)XXX一個(gè)人，后者卻是寫“我”和同學(xué)XXX兩個(gè)人。又如《我的好伙伴》，可以寫人，如要好的同學(xué)、小朋友等；也可以寫物，如和自己有親密關(guān)系的字典、錄音機(jī)等，對(duì)自己忠實(shí)、討人喜愛(ài)的小狗、小貓等，都可以是這個(gè)題目的寫作對(duì)象。確定好寫作對(duì)象后，要看一看寫作體裁是什么，是寫記敘文還是其他體裁。三、審一審進(jìn)一步明確題目的選材范圍。文章的寫作范圍表現(xiàn)在時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)量和內(nèi)容等方面。如《課間十分鐘》是要你寫正在發(fā)生的事；《童年趣事》是要你寫已經(jīng)發(fā)生過(guò)的事。又如《校園新貌》寫的是“校園”，《有趣的課外活動(dòng)》，地點(diǎn)可以在校 內(nèi)，也可以在校外。因此，要仔細(xì)審清選材范圍。四、要抓住題目中的題眼，也就是揭示思想意義或表現(xiàn)感情色彩的詞語(yǔ)。如《我敬佩的一個(gè)人》，“敬佩”就是這個(gè)題目的題眼。要重點(diǎn)寫出為什么“敬佩”。再如《記一位勤奮工作的老師》，“勤奮工作”表達(dá)了文章的中心，它就是“題眼”，如果去寫這位老師如何“生活樸素”“關(guān)心同學(xué)”的事，那就離題了。審題時(shí)還有一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題，那就是要讓學(xué)生打開(kāi)思路、放開(kāi)眼光。每一個(gè)作文題目對(duì)寫作文總會(huì)有一些限制，但千萬(wàn)不要被這些限制框住了思路、捆住了手腳。審題時(shí)，既要看到題目中限制了什么，又要看到?jīng)]有限制什么，從而使學(xué)生的思路既在限制的范圍內(nèi)，又能發(fā)現(xiàn)可供自由馳騁的廣闊空間。作文前，審題訓(xùn)練是很有必要的，也是非常關(guān)鍵的，只有全面、細(xì)致地審題，才能把握文章地中心，寫出好的作文來(lái)。因此，要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣，多訓(xùn)練，多實(shí)踐，作文水平就會(huì)不斷地提高，為以后寫作能力打下好的基礎(chǔ)。如何指導(dǎo)小學(xué)生作文審題寫作文是小學(xué)生最為頭疼的事，但同時(shí)也是我們小學(xué)語(yǔ)文教師最重要的教學(xué)活動(dòng)之一。一提到寫作文，學(xué)生就感覺(jué)無(wú)從下筆，不知道如何寫、寫什么。因此，教師首先就要教會(huì)學(xué)生審題，不會(huì)審題，就談不上會(huì)寫作文，下筆千言，必須會(huì)離題萬(wàn)里，立意、選材和安排文章的結(jié)構(gòu)就更無(wú)從談起。下面談?wù)勎以谥笇?dǎo)小學(xué)生 進(jìn)行作文審題方面的一點(diǎn)感受。寫作文是小學(xué)生最為頭疼的事，但同時(shí)也是我們小學(xué)語(yǔ)文教師最重要的教學(xué)活動(dòng)之一。一提到寫作文，學(xué)生就感覺(jué)無(wú)從下筆，不知道如何寫、寫什么。因此，教師首先就要教會(huì)學(xué)生審題，不會(huì)審題，就談不上會(huì)寫作文，下筆千言，必須會(huì)離題萬(wàn)里，立意、選材和安排文章的結(jié)構(gòu)就更無(wú)從談起。下面談?wù)勎以谥笇?dǎo)小學(xué)生進(jìn)行作文審題方面的一點(diǎn)感受。一、教學(xué)生審清文章體裁，明確寫作對(duì)象。審題，要教學(xué)生首先要從題目中看出作文所屬的文體類型，即審清是記敘文，是說(shuō)明文，是應(yīng)用文？像《記一次比賽》有“記”字，屬記敘文，像《談?wù)剬W(xué)好語(yǔ)文的重要性》里有“談”、“論”，屬議論文；說(shuō)明文的提示詞有時(shí)就是“說(shuō)明”、“介紹”等詞語(yǔ)，像《電腦簡(jiǎn)介》等。像《夏天的晚上》、《上學(xué)路上》等文題，雖然不像上面的文題對(duì)體裁有明顯的提示，但也有間接提示，這就要求我們借助文題中所給的條件慎重審題。學(xué)生在審清文章體裁之后，要明確是寫人、寫事、寫景，還是狀物，還要明確寫什么樣的人和什么樣的事。可以教學(xué)生把寫人的作文分類如下：寫自己如《我》；寫別人如《記一個(gè)人》（寫一個(gè)人）；《幾位好鄰居》（寫幾個(gè)人）；寫自己和別人等。這樣，學(xué)生明確了寫作對(duì)象，寫出的文章才切合題意。二、教學(xué)生確定文章的寫作范圍，緊抓題眼。確定文章的寫作范圍與審清體裁、明確寫作對(duì)象一樣重要。教師 可以教學(xué)生抓住題目中表明范圍的詞，仔細(xì)分析，確定其寫作范圍。如《難忘的早晨》、《難忘的時(shí)刻》、《難忘的一天》等的文題，都是限定了所寫的時(shí)間，可抓住這些詞來(lái)確定寫作范圍。再如《我的媽媽》只寫“媽媽”；《我愛(ài)媽媽》：既要寫“愛(ài)”，還要寫“為什么愛(ài)”，“怎樣愛(ài)”；《我和媽媽》，既要寫“媽媽”，也要寫“我”，要求寫出“我”和“媽媽”之間發(fā)生的事。另外，還可以教學(xué)生抓住文題的題眼來(lái)確定寫作范圍的重點(diǎn)。題眼，即題目中的關(guān)鍵詞，抓住了題眼，就意味著抓住了題目的“重心”和作文內(nèi)容的重點(diǎn)，否則作文就會(huì)偏題。例如《玩也要?jiǎng)幽X筋》其中“動(dòng)腦筋”就是題眼，即是此文所作出的重點(diǎn)?！段覑?ài)秋天的校園》此文的題眼是“愛(ài)”，文章要抓住和突出這個(gè)重點(diǎn)，在寫校園秋色的同時(shí)，還必須要體現(xiàn)為什么愛(ài)和怎樣愛(ài)。三、教學(xué)生仔細(xì)辨別文題人稱，吃透要求。有的作文題人稱很明確，如《我的班主任》應(yīng)該用第一人稱來(lái)寫。有的題目，人稱沒(méi)有明確規(guī)定，如《家鄉(xiāng)添光彩》、《放學(xué)路上》可以寫“我”、“我們”，也可以寫“他”、“他們”，到底采用哪種人稱，這要根據(jù)自己選擇的材料和要表達(dá)的中心思想來(lái)決定。此外，有些作文題，還有“要求”和“提示”等，它常常是在作文題眼外對(duì)作文的體裁、材料、字?jǐn)?shù)、書寫等方面提出一些具體要求的限定。這些實(shí)際上是在告訴我們?cè)鯓尤懞眠@篇文章?？山虒W(xué)生在審題時(shí)要認(rèn)真推敲，努力去吃透它們，嚴(yán)格按要求去做。如《我的XXX 》，要求：通過(guò)一件事，反映人物的好品質(zhì)。要把事情經(jīng)過(guò)寫完整，寫具體。如果學(xué)生不看“要求”，不按要求去寫?！段业膵寢尅愤@個(gè)題目就很可能被寫成《我的鉛筆盒》、《我的仙人球》等。即使僥幸寫成了人，也難得搞清這是一人一事的寫法，難得著力去反映一個(gè)人物的思想品質(zhì)，也難得去完整地寫好一件事。如果沒(méi)能寫人，沒(méi)能通過(guò)一件事去寫人，而是寫了物，或是寫了兩件事，并且沒(méi)能把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果以及細(xì)節(jié)等等寫清楚，那么寫出來(lái)的文章是“不合題意”的。這“不合題意”實(shí)際上就是沒(méi)有認(rèn)真吃透那些“要求”。所以，教學(xué)生審題時(shí)，同時(shí)應(yīng)該仔細(xì)審一審作文的要求，才可能確保萬(wàn)無(wú)一失。審題準(zhǔn)確審讀提示語(yǔ)審題是作文的關(guān)鍵性步驟。近年來(lái)，小升初作文在考題的設(shè)計(jì)上都能貼近學(xué)生實(shí)際生活，在文體上多以寫人記事的記敘文為主，在形式上，以命題、半命題和自擬題作文多見(jiàn)。文題后常有一段提示語(yǔ)。提示語(yǔ)能夠幫助考生打開(kāi)思路，啟迪考生展開(kāi)聯(lián)想，暗示考生寫作內(nèi)容。在立意、選材上有一定的引導(dǎo)作用。提示中的每一句話都有深刻的內(nèi)涵，透露出大量的信息，需要考生仔細(xì)審讀、推敲。準(zhǔn)確審讀提示語(yǔ)至關(guān)重要！一、命題作文命題作文，要審清題目中的“題眼”和“題限”?！邦}眼”就是題目中的關(guān)鍵詞?！邦}限”，即題目限制的記敘范圍。例：我的好朋友提示：風(fēng)雨人生路，朋友可以為你擋風(fēng)寒，為你分憂愁，朋友時(shí) 時(shí)會(huì)伸出友誼之手，是你登高時(shí)的一把扶梯。請(qǐng)用一兩件事來(lái)介紹你最好的朋友，寫出他的特點(diǎn)。寫一篇450字以上的記敘文。審題解讀：題目中的核心詞是“好朋友”，因此這是一篇寫人為主的記敘文。文章要以第一人稱“我”來(lái)敘述。“用一兩件事”寫出好朋友的“特點(diǎn)”。二、半命題作文半命題作文是指作文題目只出現(xiàn)一部分，另外一部分由考生自己去補(bǔ)充的一種作文題型。寫好半命題作文首先要分析題目中已有文字部分所表達(dá)的意思。然后細(xì)讀提示中對(duì)空白處的要求和限制。再根據(jù)提示展開(kāi)聯(lián)想，搜尋最適合寫的材料。補(bǔ)寫文題時(shí)我們要充分利用半命題作文選材自由的特點(diǎn)，在提示要求的范圍內(nèi)，選擇自己認(rèn)為最想寫、最有把握寫好的內(nèi)容填在橫線上。例：____給予____提示：人們常說(shuō)，“給予”是快樂(lè)的，我們?cè)?jīng)感受過(guò)他人給予的關(guān)懷，社會(huì)給予的磨煉，生活給予的啟迪；也曾將信任給予他人，愛(ài)心給予社會(huì)，熱情給予生活……請(qǐng)圍繞“給予”選擇合適的材料，寫一篇400字以上的紀(jì)實(shí)作文。 審題解讀：這個(gè)題目的關(guān)鍵詞是“給予”，“給予”就是“給”的意思，它包括物質(zhì)上的給予和精神上的給予?！敖o予”是雙向的，既可以是他人給我，也可以是我給他人?！疤崾尽敝杏绕湟⒁獾氖恰叭藗兂Ｕf(shuō)，‘給予’是快樂(lè)的”一句，它點(diǎn)出了“給予”帶給人的感受，同時(shí)也為文章定下了情感的基調(diào)，那就是“快樂(lè)”?！疤崾尽敝械膸讉€(gè)小句子同時(shí)起到了輔助選材的作用。“他人給予的關(guān)懷,社會(huì)給予的磨煉，生活給予的啟迪”,提示了選材的第一個(gè)角度，他人、社會(huì)、生活給予“我”，“我”是接受者；另一個(gè)角度是，寫自己把“信任給予他人，愛(ài)心給予社會(huì)，熱情給予生活”，“我”是實(shí)施者。后面的省略號(hào)則涵蓋了更多的內(nèi)容。無(wú)論選取哪種材料，一定要注意寫出“給予”的過(guò)程，寫出“快樂(lè)”的感受。談?wù)勑W(xué)作文教學(xué)的審題問(wèn)題請(qǐng)看下面作文課堂教學(xué)片段（五年制語(yǔ)文第六冊(cè)第二單元作文）：師：這節(jié)作文課我們寫的題目是《一件小事》，請(qǐng)大家思考，寫作時(shí)，我們應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢？甲學(xué)生：這篇文章是要求寫“事”的，不是寫人或?qū)懢暗?。乙學(xué)生：只能寫“一件事”，不能寫幾件事。丙學(xué)生：這件事還必須非?！靶　?。師（邊點(diǎn)頭贊許邊板書寫事一件?。合旅嬲?qǐng)同學(xué)們按照這些要求自行擬稿…… 一節(jié)課下來(lái)，筆者發(fā)現(xiàn)有一半左右的學(xué)生寫的作文小事不“小”，且有的沒(méi)有把一件事寫完整，有的寫成了兩件事。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？筆者認(rèn)為，教師指導(dǎo)學(xué)生審題時(shí)出現(xiàn)了“盲點(diǎn)”：如怎樣的事才算“一件”？什么樣的事才算“小事”？這些問(wèn)題對(duì)于剛涉足作文的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，決不能忽略！小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“小學(xué)以學(xué)寫記敘文為主”，而記敘文中又以敘事為核心。縱觀現(xiàn)行的五、六年制語(yǔ)文課本，敘事系列基本可以歸結(jié)為以下幾種：一件小事，一件趣事，一件難忘的事，一件新鮮事，一件有意義的事。筆者從事小學(xué)作文教學(xué)及研究近二十年，感到好些老師在指導(dǎo)學(xué)生審題方面存在著一些“盲區(qū)”：對(duì)諸如“小”、“趣”、“難忘”、“新鮮”、“有意義”、“一件”等問(wèn)題或視而不見(jiàn)或避而不談，也許是以為這些問(wèn)題太微不足道，忽視了；也許是心中無(wú)數(shù)、把握不準(zhǔn)。其實(shí)，這些詞語(yǔ)是題目的眼睛，有人稱之為“題眼”，如果成了“盲點(diǎn)”，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生形成“盲眼”現(xiàn)象──看不到或抓不住“題眼”，把握不住寫作重點(diǎn)。下面就小學(xué)作文教學(xué)中存在的一些審題“盲點(diǎn)”問(wèn)題作必要的透視，與同行商榷，權(quán)作拋磚引玉吧。透視之一、什么樣的事情才算是“小事” 筆者認(rèn)為，所謂“小事”，一般來(lái)說(shuō)應(yīng)具有以下內(nèi)涵：一是事情發(fā)生的時(shí)間短暫，二是活動(dòng)范圍相對(duì)狹小，三是涉及的人物較少，四是事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果較為簡(jiǎn)單，五是事情本身對(duì)別人或社會(huì)不造成較大影響。（當(dāng)然，也有在短時(shí)間、小范圍內(nèi)做大事的，但對(duì)于小學(xué)生習(xí)作來(lái)說(shuō)，那只能算作特殊情況了。）比如，有一位同學(xué)是這樣寫的：放學(xué)后，我冒著蒙蒙細(xì)雨回家，路上看到一位衣著襤褸的老人吃力地拉著煤車上坡，幫助推吧，又怕別的同學(xué)看到以為這人是我的爺爺；不幫助推吧，良心上又過(guò)意不去。正在這思想一閃念間，一位低年級(jí)的小朋友飛快地從我身邊跑過(guò)去，推著煤車過(guò)了坡，我不禁深深懊悔……這件事發(fā)生在“一閃念間”，活動(dòng)范圍只是一個(gè)斜坡，涉及的人物有老人、小朋友和我，著筆較多的只是“我”一人，事情十分簡(jiǎn)單，對(duì)他人沒(méi)有造成任何不良后果，甚至連一點(diǎn)影響都沒(méi)有，可見(jiàn)這確實(shí)是“一件小事”。而另一位同學(xué)寫了在動(dòng)物園里，一位游客向東北虎亂扔食品，導(dǎo)致東北虎中毒生病的事。這就不能說(shuō)是“小事”了，我國(guó)重點(diǎn)保護(hù)動(dòng)物東北虎竟然中毒生病，誰(shuí)也不能說(shuō)這是一件小事！透視之二、什么樣的事情才算是“趣事” “趣事”的“趣”指的是“趣味”。由此可見(jiàn)，僅僅有“趣”不行，還得有“味”。文中的人物做著開(kāi)心，讀者看了也開(kāi)心，這就是“趣”；“味”則是指文章的思想內(nèi)涵。真正的趣事要讓讀者捧腹之后留有余味，值得品味、回味。純粹的尋開(kāi)心不能算是“趣事”。比如，一位同學(xué)寫了他爸爸下班歸來(lái)，已經(jīng)疲憊不堪，躺在沙發(fā)上就睡著了，他靈機(jī)一動(dòng)，用雞毛撓爸爸的耳朵和鼻孔，使他爸爸一會(huì)兒打哈欠，一會(huì)兒打噴嚏，還不停地抓耳撓腮……最后摔了個(gè)“狗吃屎”，真是洋相百出，文章最后點(diǎn)題：這多么有趣啊！我們說(shuō)，這樣的文章就不能算是“趣事”，首先，文中的人物有兩個(gè)──父與子，兒子閑來(lái)無(wú)聊，拿老子尋開(kāi)心，感到“有趣”；老子呢，工作之余，本想好好休息一會(huì)，但被兒子搞得“洋相百出”，不難想象，一定非常惱火，哪里還有半點(diǎn)“趣”味？就是讀者看了，也只會(huì)感到這孩子不懂事，在搞惡作劇。而另一位同學(xué)寫道：“六一”兒童節(jié)那天，學(xué)校舉行游藝活動(dòng)，其中的一項(xiàng)活動(dòng)是“貼鼻子”：老師在黑板上畫著一個(gè)胖乎乎的小朋友，可就是沒(méi)有鼻子，讓學(xué)生蒙上眼睛輪流上去貼鼻子。游戲開(kāi)始了，有的把鼻子貼到了腦袋頂上，有的把鼻子貼到了肚臍眼上，更有甚者，竟然把鼻子貼到了大腿上……把小觀眾們笑得前仰后合。該班長(zhǎng)李想出場(chǎng)了，只見(jiàn)他跟地質(zhì)測(cè)量工作者似的，東瞅瞅，西瞧瞧，左比比，右量量，然后才蒙上眼睛不慌不忙地走近黑板，把鼻子貼到了準(zhǔn)確的位置上。調(diào)皮鬼張余向他討教其中的奧妙，李想說(shuō)：“天機(jī)不可泄露……”貼鼻子這件事不光對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是有趣的，就連成人做起來(lái)也興趣盎然，這是“趣”；班長(zhǎng)貼鼻子的奧妙是什么？一句“天機(jī)不可泄露”顯得余味無(wú)窮，值得玩味，這是“味”。透視之三、什么樣的事情才算是“難忘的事” 首先，我們必須弄清“難忘”有兩層意義，其一，經(jīng)久不忘；其二，想忘也忘不了。一般來(lái)說(shuō)，在人生的道路上，那些對(duì)自己的成長(zhǎng)起較大促進(jìn)作用的事情都是難忘的，它也包括兩個(gè)方面：一指觸及肉體的，如挨打、挨餓、挨凍等；二指觸及靈魂的，如得到特別的榮譽(yù)、受到嚴(yán)厲的批評(píng)、感到無(wú)比的愧疚 等。這些事情由于觸及到肉體和靈魂，往往經(jīng)久不忘。而其中有些事情又是想忘也忘不了的，比如，做了某些不光彩的事又偏偏被人發(fā)現(xiàn)了，一想起來(lái)就令人感到尷尬，想忘掉這件事，但總是忘不了，它時(shí)時(shí)催人警醒，叫人發(fā)憤，促人成長(zhǎng)。比如，有一篇作文是這樣寫的：那是十年前發(fā)生的事了。一個(gè)炎熱的夏天，我在小伙伴的慫恿下，心情緊張地來(lái)到王大爺家的瓜地偷西瓜。大家爬出小溝，溜進(jìn)瓜地，就著星光摸索起來(lái)。突然，我被什么東西絆了一下，一個(gè)趔趄，差點(diǎn)兒跌倒，我嚇得剛想跑，聽(tīng)到鐵牛說(shuō)：“笨蛋，那是西瓜！”我一摸，光溜溜的，果然是個(gè)大西瓜，我想把它摘下來(lái)，可那瓜藤十分堅(jiān)韌，我只好趴下來(lái)，撅著屁股，低著頭，伸嘴去咬。我的目光無(wú)意間向瓜棚一瞟，只見(jiàn)一個(gè)黑影箭一般直沖過(guò)來(lái)，“媽呀”，我尖叫一聲，撒腿就跑，失足摔在地邊的小溝里，一陣鉆心的疼痛和無(wú)邊的恐懼籠罩了我，狗叫聲、人喊聲漸漸遙遠(yuǎn)了……醒來(lái)的時(shí)候，我已經(jīng)躺在醫(yī)院里，映入眼簾的是王大爺那張慈祥的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，醫(yī)生們正在忙著為我打針、敷藥、縫傷口。付款處，我聽(tīng)到王大爺小聲問(wèn)“多少錢？”“三十五塊八。”接著就聽(tīng)到數(shù)錢、開(kāi)票的聲音，頓時(shí)，無(wú)比的羞愧、難過(guò)和悔恨一齊涌滿心頭，我的眼睛模糊了……這篇文章寫了一個(gè)夏夜發(fā)生的事：天氣炎熱忘不了，第一次結(jié)伙偷西瓜忘不了，被狗咬傷住院忘不了，王大爺不但不怪反而為我付醫(yī)藥費(fèi)忘不了……一切都緊扣題目，而這件事已經(jīng)過(guò)去十年了還歷歷在目，可見(jiàn)確實(shí)是件“難忘”的事。透視之四、什么樣的事情才算是“有意義的事”對(duì)自己有幫助、對(duì)他人有好處、對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的事情都是“有意義”的。一、“對(duì)自己有幫助”，凡是有關(guān)學(xué)習(xí)知識(shí)、本領(lǐng)，提高自身素質(zhì)的事都是有意義的，如學(xué)習(xí)文化知識(shí)，參加體育鍛煉，進(jìn)行諸如燒飯、做菜、釘紐扣等勞動(dòng)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)騎車、下棋、維修技能技巧等等。二、“對(duì)他人有好處”，凡是在別人學(xué)習(xí)、生活、工作中遇到困難時(shí)及時(shí)給予幫助的事都是有意義的，比如給成績(jī)差的同學(xué)補(bǔ)課，幫孤寡老人打掃衛(wèi)生，為新來(lái)的老師出主意、想辦法管理好班級(jí)等等。三、“對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)”，凡是宣傳黨的方針政策、參加社會(huì)公益勞動(dòng)、為災(zāi)區(qū)募捐、支持“希望工程”、開(kāi)展“學(xué)雷鋒”“雛鷹行動(dòng)”活動(dòng)、勇于和壞人壞事作斗爭(zhēng)等也都是有意義的。一句話，做好事往往都是有意義的。而那些純粹描寫壞人壞事或從中受到教育的事情（比如上文講到的“偷西瓜被狗咬”）一般來(lái)說(shuō)不能算作有意義的。透視之五、什么樣的事情才算是“新鮮事” 這里的“新鮮”具有以下內(nèi)涵：一是所選材料是自己親身經(jīng)歷或親眼所見(jiàn)，別人是不清楚的；二是所選材料能緊隨時(shí)代脈膊，反映時(shí)代足音的；三是所選材料是別人沒(méi)寫過(guò)或很少寫的。如寫《活雷鋒》一文，如果選擇“幫老爺爺推車、送小朋友回家、拾到巨款交還失主”等材料，雖說(shuō)也可以，但這些材料太老、太濫，沒(méi)有新意。一位同學(xué)寫了“舅舅和貧困戶結(jié)成了親戚后是怎樣想方設(shè)法幫助貧困戶脫貧致富”的事情，這個(gè)材料就顯得新穎、獨(dú)特，很能體現(xiàn)時(shí)代氣息。透視之六、什么樣的事情才算是“一件事”小學(xué)階段的作文主要要求學(xué)生敘述“一件”事情。這里的“一”首先可以解釋為“數(shù)目”，表示只有一，而不是二；其次也含有“整個(gè)、完整”的意思。那么，怎樣來(lái)界定“一件”事呢？有兩種方法：一、狹義界定法。指事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物相對(duì)集中，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果聯(lián)系簡(jiǎn)單、緊湊而直接。比如，小明坐在公共汽車上，看到一位老大娘沒(méi)有座位，主動(dòng)讓座，受到大家稱贊。這一件事中，“大娘沒(méi)有座位”是起因，“讓座”是經(jīng)過(guò)，“受到稱贊”是結(jié)果，事情雖然短小、簡(jiǎn)單，但非常完整。小學(xué)生的習(xí)作大多如此。 二、廣義界定法。事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物比較分散，或事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果聯(lián)系比較復(fù)雜，事情本身可以分解成若干個(gè)小事情，它們之間互為因果，存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，但總體看來(lái)仍屬于一件事情。這種類型多見(jiàn)于文學(xué)作品。比如，六年制小語(yǔ)課本第十冊(cè)中的《赤壁之戰(zhàn)》和《跳水》兩篇課文，“赤壁之戰(zhàn)”講的是東漢末年發(fā)生在曹操和孫權(quán)之間的一次戰(zhàn)役，歷時(shí)幾近一年，人物幾十萬(wàn)，地點(diǎn)遍及大江南北，場(chǎng)面恢宏，氣勢(shì)磅礴，但全文按照“戰(zhàn)役起因、戰(zhàn)前準(zhǔn)備、戰(zhàn)役經(jīng)過(guò)、戰(zhàn)役結(jié)果”的發(fā)展順序敘述，因此，不論是從“整體”上看，還是從“數(shù)目”上看，這只能算是“一件”。再看《跳水》，文中寫“水手逗猴子，猴子放肆起來(lái)”是事情的起因，“猴子逗孩子，孩子在追猴子過(guò)程中遇到危險(xiǎn)”是事情的經(jīng)過(guò)，“船長(zhǎng)命令孩子跳水，孩子轉(zhuǎn)危為安”是事情的結(jié)果，總的看來(lái)這是“一件”完整的事情。但這件事情本身又可以分解，比如，事情的起因部分本身也可以看作一件事：因?yàn)榄h(huán)游了世界在返航途中，又是一個(gè)風(fēng)平浪靜的天氣，水手們沒(méi)有工作負(fù)擔(dān)，心情比較愉快，這是水手逗猴子的起因；水手逗猴子取樂(lè)，這是經(jīng)過(guò)；猴子放肆起來(lái)，這是逗猴子的結(jié)果。事情的經(jīng)過(guò)部分也可以看作一件事：猴子戲弄孩子是起因，孩子追猴子是經(jīng)過(guò)，孩子遇到危險(xiǎn)是結(jié)果。事情結(jié)果部分依然可以看作一件事：孩子遇險(xiǎn)是起因，船長(zhǎng)命令孩子跳水是經(jīng)過(guò)，孩子跳水脫險(xiǎn)是結(jié)果?？傊?，不論狹義的還是廣義的，只要圍繞一個(gè)主題，事情本身有明顯的因果聯(lián)系，結(jié)構(gòu)比較完整的都可以算作“一件事”。