教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃　　一、指導(dǎo)思想：　　以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)?！　《?、教材分析：　　1、整體概述：　　由“沉和浮”、“時(shí)間的測(cè)量”、“熱”和“地球的運(yùn)動(dòng)”四個(gè)單元組成的。教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：　　(1)提供足夠的材料讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中完成探究任務(wù)?！　?2)幫助學(xué)生把現(xiàn)象、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)，利用證據(jù)得出結(jié)論。　　(3)科學(xué)概念的構(gòu)建不是一步到位的，需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)才能達(dá)成，教師在教學(xué)過(guò)程中，不要急于求成，要一步一步打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)沿著概念形成的規(guī)律發(fā)展?！　?4)本冊(cè)有許多動(dòng)手制作的項(xiàng)日，一定要讓學(xué)生親自經(jīng)歷制作的過(guò)程，只有在手腦并用的過(guò)程中，才能發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力?！　?、單元簡(jiǎn)析：　　(1)第一單元沉和?。簩W(xué)生從物體的沉浮現(xiàn)象開(kāi)始，在一系列的探究活動(dòng)中，探尋物體沉浮的規(guī)律，研究影響沉浮的變量，最后形成有關(guān)沉浮現(xiàn)象的解釋：一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象，二是從密度的層面解釋沉浮現(xiàn)象。　　(2)第二單元時(shí)間的測(cè)量：學(xué)生制作計(jì)時(shí)工具并進(jìn)行觀測(cè)和測(cè)量，了解人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史，及對(duì)“時(shí)間”的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程。認(rèn)識(shí)計(jì)時(shí)工具的工作原理，感受計(jì)時(shí)工具的發(fā)展對(duì)人類生活和發(fā)展的影響，感受人類為了不斷改進(jìn)工具所作的不懈努力?！　?3)第三單元熱：學(xué)生在三年級(jí)“溫度與水的變化”的基礎(chǔ)上，將繼續(xù)觀察熱量變化過(guò)程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，觀察熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象，探索熱量傳遞的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)物體的導(dǎo)熱性能是不同的，在生活中的應(yīng)用也是不同的。,　　(4)第四單元地球的運(yùn)動(dòng)：讓學(xué)生經(jīng)歷人類對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探究過(guò)程，學(xué)習(xí)基于可觀察到的現(xiàn)象和事實(shí)，運(yùn)用相對(duì)運(yùn)動(dòng)、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)(自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn))的模式?！　?、材料清單：　　(1)第一單元沉和?。骸　⌒∈瘔K、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、木塊、小刀、透明膠帶、大小相同輕重不同的球、輕重相同大小不同的立方體、玩具潛水艇、橡皮泥、刻度量杯(底部帶定滑輪)、鉤碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、酒精燈、木夾子、食鹽、白糖、燒杯。　　(2)第二單元時(shí)間的測(cè)量：　　鐘表、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、鐵架臺(tái)、螺帽、細(xì)線、木條。　　(3)第三單元熱：　　溫度計(jì)、塑料袋、熱水瓶、氣球、水槽、試管、燒杯、燒瓶、橡皮塞、玻璃管、金屬熱脹冷縮演示器、酒精燈、鐵架臺(tái)、鐵片、火柴、蠟燭、各種材料制成的杯子和調(diào)羹、毛巾、泡沫塑料塊?！　?4)第四單元地球的運(yùn)動(dòng)：　　乒乓球、手電筒、地球儀、鐵架臺(tái)、演示用時(shí)區(qū)圖、陀螺?！　∪?、學(xué)生情況分析：　　通過(guò)兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)科學(xué)本質(zhì)有一定的了解，科學(xué)素養(yǎng)沒(méi)得到相當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，不具備了初步的探究能力，他們對(duì)周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂(lè)于動(dòng)手，樂(lè)于操作。不過(guò)兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現(xiàn)出對(duì)科學(xué)濃厚、持久的興趣，科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢(shì)良好;后進(jìn)生對(duì)科學(xué)有種擔(dān)憂感，隨著年級(jí)的升高，課程難度值增加，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，加上對(duì)科學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)不足，部分學(xué)生懶散，認(rèn)為本學(xué)科不重要，輕視，造成科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢(shì)一般?！　∪谓痰膬蓚€(gè)班中總?cè)藬?shù)96人，平均分64分，優(yōu)秀率16%,及格率64%，還有35人不及格。培優(yōu)輔差任務(wù)非常艱巨。501班，總體上課堂紀(jì)律好，但思維有些局限，發(fā)言不如502班積極，表現(xiàn)欲望差，兩極分化比較明顯。應(yīng)特別注意培養(yǎng)，形成良好的氛圍，讓學(xué)生在探究中學(xué)到科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)探究能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。501班認(rèn)真，好奇心強(qiáng)，且思維活躍，科學(xué)的探究欲強(qiáng)，但其中部分學(xué)生的自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)，傾聽(tīng)習(xí)慣有待培養(yǎng)?！　∷?、教學(xué)目標(biāo)：,　　1、本冊(cè)教科書(shū)設(shè)計(jì)了許多探究活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)是很有幫助的，教師要發(fā)展學(xué)生識(shí)別和控制變量的能力，繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索的技能，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行分析整理，轉(zhuǎn)化為證據(jù)，用科學(xué)探究活動(dòng)幫助學(xué)生逐步建構(gòu)科學(xué)概念。　　2、在小學(xué)階段，學(xué)生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展，五年級(jí)學(xué)生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐，因此在思維發(fā)展的過(guò)程中，我們要從現(xiàn)象和事實(shí)出發(fā)，幫助學(xué)生進(jìn)行概括總結(jié)，得出結(jié)論，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力?！　?、對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，應(yīng)該基于對(duì)證據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)上，使學(xué)生能夠不斷地尋找證據(jù)來(lái)支持自己的假設(shè)，通過(guò)理性的思考和大膽的質(zhì)疑，來(lái)發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀?！　∥濉⒒敬胧骸　?、了解學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)問(wèn)題的初始想法，特別是一些概念理解過(guò)程中出現(xiàn)的想法。　　2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行控制變量的實(shí)驗(yàn)。(控制變量實(shí)驗(yàn)要加以指導(dǎo))　　3、引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中做好記錄。　　4、引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述觀察到的事實(shí)和現(xiàn)象?！　?、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工，形成正確的解釋?！　?、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng);　　7、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù);　　8、組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競(jìng)賽，以賽促學(xué)?！　×?、分單元教學(xué)目標(biāo)　　(一)單元教學(xué)目標(biāo)　　科學(xué)概念　　●物體在水中的沉浮與構(gòu)成它們的材料和液體的性質(zhì)有關(guān)?！　　癖韧w積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮?！　　裢N材料構(gòu)成的物體，改變它的重量和體積，沉浮狀況不改變。,　　●不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉;如果重量相同，體積小的物體容易沉?！　　裎矬w在水中都受到浮力的作用，物體浸人水中的體積越大，受到的浮力也越大?！　　癞?dāng)物體在水中受到的浮力大于物體受到的重力時(shí)就上浮，小于重力時(shí)就下沉。浮在水面的物體，浮力等于重力?！　∵^(guò)程與方法　　●通過(guò)簡(jiǎn)單的推測(cè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和驗(yàn)證活動(dòng)獲得結(jié)果?！　　窠?jīng)歷一個(gè)典型的“觀察一發(fā)現(xiàn)一推測(cè)一驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。　　●按一定要求進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)和制作。　　●學(xué)習(xí)用控制變量的方法，探索物體沉浮的原因。　　●學(xué)會(huì)用彈簧秤測(cè)量物體在水中受到的浮力?！　　窭酶×椭亓Φ年P(guān)系，解釋物體在水中的沉浮現(xiàn)象?！　　裼卯?huà)示意圖的方法，表示浮力和重力的關(guān)系，解釋物體在水中的沉浮?！　　窠?jīng)歷觀察方法的設(shè)計(jì)、改進(jìn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得數(shù)據(jù)并轉(zhuǎn)化為證據(jù)的過(guò)程，培養(yǎng)邏輯思維能力。　　●對(duì)觀察研究結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理、分析和概括，形成科學(xué)概念?！　∏楦袘B(tài)度價(jià)值觀　　●認(rèn)識(shí)到物體的沉浮現(xiàn)象是有規(guī)律的，規(guī)律是可以被我們認(rèn)識(shí)的?！　　耋w驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心?！　　裾J(rèn)識(shí)到科學(xué)和技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。　　●認(rèn)識(shí)到閱讀、收集更多的相關(guān)信息資料，能豐富自己的認(rèn)識(shí)，修正、完善原有的認(rèn)識(shí)?！　　裨趯?shí)驗(yàn)中理解控制變量的科學(xué)方法和思想?！　　窀惺苋祟悇?chuàng)造發(fā)明的歷程，激發(fā)創(chuàng)造欲望?！　　穸梅椒ǖ母倪M(jìn)有利于研究的順利進(jìn)行。,　　●學(xué)習(xí)利用數(shù)據(jù)分析解釋現(xiàn)象，懂得數(shù)據(jù)的重要性?！　　穸么_定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要有很多的證據(jù)?！　?二)單元教學(xué)目標(biāo)　　科學(xué)概念　　●熱是一種能量的形式，熱能夠從物體溫度較高的一端向溫度較低的一端傳遞，從溫度高的物體向溫度低的物體傳遞，直到兩者溫度相同。　　●熱可以通過(guò)多種方式進(jìn)行傳遞，不同物質(zhì)傳遞熱的本領(lǐng)是不同的。　　●物體由冷變熱或由熱變冷的過(guò)程中會(huì)發(fā)生體積的變化，這可以通過(guò)我們的感官感覺(jué)到或通過(guò)一定的裝置和實(shí)驗(yàn)被觀察到?！　　翊蠖嗟墓腆w、液體和氣體都具有受熱時(shí)體積膨脹，遇冷時(shí)體積縮小的性質(zhì)?！　∵^(guò)程與方法　　●在觀察過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)和提出新的問(wèn)題，并通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，搜尋證據(jù)以解決問(wèn)題?！　　窀倪M(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，以獲得更多、更明顯的觀察現(xiàn)象?！　　窀鶕?jù)已有知識(shí)，運(yùn)用推理對(duì)現(xiàn)象做出解釋?！　　駠L試自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行自主探究。　　●對(duì)觀察結(jié)果選擇合適的方法(文字或圖示)進(jìn)行描述和交流。　　●嘗試用模型解釋微觀現(xiàn)象?！　　駥W(xué)習(xí)正確使用酒精燈、溫度計(jì)等儀器開(kāi)展觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)?！　∏楦袘B(tài)度價(jià)值觀　　●發(fā)展探究熱現(xiàn)象的興趣?！　　裣嘈抛约旱母惺埽附邮芸陀^事實(shí)。　　●意識(shí)到事物的運(yùn)動(dòng)變化是有規(guī)律可循的，這種運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律是可以通過(guò)一定的方法被人們所認(rèn)識(shí)的?！　　癯醪揭庾R(shí)到事物遵循普遍規(guī)律，但也有特殊性。,　　(三)單元教學(xué)目標(biāo)　　科學(xué)概念　　●“時(shí)間”有時(shí)是指某一時(shí)刻，有時(shí)則表示一個(gè)時(shí)間間隔(即時(shí)長(zhǎng))。在不同的情況　　下，我們對(duì)相同時(shí)間(時(shí)長(zhǎng))的主觀感受會(huì)不一樣，但時(shí)間是以不變的速度在延伸的?！　　駮r(shí)間可以通過(guò)對(duì)太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)周期的觀察和投射形成的影子來(lái)測(cè)量，一些有規(guī)律運(yùn)動(dòng)的裝置也曾被用來(lái)計(jì)量時(shí)間?！　　耖L(zhǎng)期以來(lái)，人們一直在尋求精確的計(jì)時(shí)方法，隨著科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展，人們制作的計(jì)時(shí)工具越來(lái)越精確?！　　裼?jì)時(shí)工具準(zhǔn)確性的提高要靠設(shè)計(jì)、材料等的改進(jìn)。　　過(guò)程與方法　　●觀察和記錄有關(guān)太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)變化周期的信息?！　　駥W(xué)習(xí)辨別和控制實(shí)驗(yàn)中的可變因素?！　　耦A(yù)測(cè)和測(cè)試怎樣改變一個(gè)可變因素從而影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果?！　　窠忉尳Y(jié)果及總結(jié)可變因素是如何改變、影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的?！　　駥W(xué)習(xí)用圖表、表格等來(lái)記錄、整理、交流信息。　　●設(shè)計(jì)、制作和改進(jìn)“太陽(yáng)鐘”“水鐘”和“擺鐘”等簡(jiǎn)易計(jì)時(shí)器?！　　耖喿x和研究科學(xué)資料以獲取更多的信息?！　∏楦袘B(tài)度價(jià)值觀　　●發(fā)展探究時(shí)間以及計(jì)時(shí)工具的興趣?！　　裾J(rèn)識(shí)重復(fù)實(shí)驗(yàn)證實(shí)結(jié)果的重要性?！　　裥蕾p前人在測(cè)量時(shí)間和解釋自然現(xiàn)象方面所作的貢獻(xiàn)?！　　癯醪揭庾R(shí)到事物是運(yùn)動(dòng)變化的，事物的運(yùn)動(dòng)變化是有一定規(guī)律的?！　　癯醪襟w驗(yàn)到科學(xué)、技術(shù)與人們生活的密切關(guān)系。,　　(四)單元教學(xué)目標(biāo)　　科學(xué)概念　　●地球確實(shí)在自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn);證據(jù)不僅有來(lái)自人造地球衛(wèi)星的觀測(cè)，還有來(lái)自觀察或?qū)嶒?yàn)的多種現(xiàn)象?！　　窀悼茢[是歷史上證明地球自轉(zhuǎn)的關(guān)鍵性證據(jù)?！　　竦厍蜃赞D(zhuǎn)的方向是逆時(shí)針(自西向東)，周期為24小時(shí)，地球圍繞地軸自轉(zhuǎn)，地軸是傾斜的?！　　衽c地球自轉(zhuǎn)相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象有：晝夜現(xiàn)象，不同地區(qū)迎來(lái)黎明的時(shí)間不同，看上去北極星不動(dòng)等?！　　窈阈侵苣暌暡钍菤v史上證明地球公轉(zhuǎn)的關(guān)鍵性證據(jù)。公轉(zhuǎn)過(guò)程中，地軸傾斜方向保持不變，因此形成了四季和極晝極夜現(xiàn)象?！　∵^(guò)程與方法　　●對(duì)地球的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行較系統(tǒng)、持續(xù)和細(xì)致的探究。　　●根據(jù)所要模擬的對(duì)象特征做模擬實(shí)驗(yàn)?！　　裢ㄟ^(guò)觀察、模擬實(shí)驗(yàn)、收集資料等多種途徑和方法，收集有關(guān)的證據(jù)。　　●對(duì)獲得的證據(jù)進(jìn)行批判性選擇和思維加工，最終形成解釋。如解釋有多種可能性，需進(jìn)一步探求證據(jù)?！　　窭梦淖?、圖表、圖畫(huà)等方式描述觀察、實(shí)驗(yàn)和測(cè)量的結(jié)果，并且能對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析?！　　襁\(yùn)用口頭或書(shū)面、文字或圖畫(huà)的形式，有日的地進(jìn)行探究活動(dòng)的公開(kāi)交流?！　∏楦袘B(tài)度價(jià)值觀　　●培養(yǎng)尊重事實(shí)、重視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度?！　　穸迷谔骄炕顒?dòng)中，需要審視觀察到的事實(shí)和探究所獲得的證據(jù)。這些事實(shí)或證　　據(jù)，在不同的參照系中可能有著不同的作用。　　●認(rèn)識(shí)到科學(xué)是發(fā)展的，科學(xué)知識(shí)是長(zhǎng)期探究、不斷修正的結(jié)果。,　　●培養(yǎng)愿意與他人合作，樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)態(tài)度?！　∑?、主要教學(xué)活動(dòng)類型：　　搜集信息現(xiàn)場(chǎng)考察自然狀態(tài)下的觀察實(shí)驗(yàn)專題研究情境模擬科學(xué)小制作討論辯論種植飼養(yǎng)科學(xué)游戲信息發(fā)布會(huì)、報(bào)告會(huì)、交流會(huì)參觀訪問(wèn)競(jìng)賽科學(xué)欣賞社區(qū)科學(xué)活動(dòng)家庭科技活動(dòng)角色扮演科學(xué)幻想