XXX市提升技能創(chuàng)建新課堂活動(dòng)試行意見教師是教育發(fā)展的首要資源，提升教師隊(duì)伍素質(zhì)是教育事業(yè)改革發(fā)展的根本大計(jì)。課堂是教育教學(xué)工作的主陣地，提高課堂教學(xué)效益是教育事業(yè)改革發(fā)展的永恒主題。強(qiáng)力提師能、創(chuàng)建新課堂是加快XXX教育內(nèi)涵發(fā)展、突破質(zhì)量提升瓶頸的關(guān)鍵舉措，是縱深推進(jìn)“XXX”、全面實(shí)施素質(zhì)教育的必然選擇。為進(jìn)一步加快教師專業(yè)化成長，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，XXX年起在全市中小學(xué)深入開展強(qiáng)力提師能、創(chuàng)建新課堂活動(dòng)?，F(xiàn)提出如下指導(dǎo)意見：一、指導(dǎo)思想以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，全面貫徹黨的教育方針，以深入實(shí)施《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為主線，以深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以“XXX”為抓手，以變革教學(xué)方法、轉(zhuǎn)換課堂主體為重點(diǎn)，以全面提升教師學(xué)科教學(xué)和駕馭新課堂能力為目標(biāo)，促進(jìn)教師更新理念、提升素質(zhì)、幸福工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、快樂學(xué)習(xí)，促進(jìn)全市中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的快速提升。二、任務(wù)目標(biāo)（一）確立新理念。以強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)為抓手，以校本研修為載體，深入推進(jìn)理念革命。重點(diǎn)引導(dǎo)廣大教師積極探索教育教學(xué)規(guī)律和人才成長規(guī)律，廣泛吸納先進(jìn)教育教學(xué)理念，自覺摒棄教師本位的課堂觀、知識(shí)本位的教學(xué)觀、分?jǐn)?shù)本位的質(zhì)量觀，全面樹立以服務(wù)為核心的價(jià)值觀、以學(xué)生為主體的角色觀、以發(fā)展為標(biāo)尺的效益觀。（二）提升新能力。以課堂為主陣地，以實(shí)戰(zhàn)式培訓(xùn)為主渠道，以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)，深入推進(jìn)“三師”教育。進(jìn)一步完善廣大教師的學(xué)科知識(shí)體系，提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)和藝術(shù)審美素養(yǎng)，提高教師踐行先進(jìn)教育教學(xué)理念的能力、駕馭新課堂的能力，形成名師——特級(jí)
教師——學(xué)科帶頭人——教學(xué)能手—-教壇新秀——合格教師的教師梯隊(duì)。（三）創(chuàng)建新課堂。以轉(zhuǎn)交教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，深入推進(jìn)課業(yè)革命：打破傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”的教學(xué)方式、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式、單調(diào)乏味的課堂氛圍，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化教師的科學(xué)引領(lǐng)作用，使課堂教學(xué)處于教師精講、善導(dǎo)、巧評(píng)，學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、優(yōu)學(xué)，氛圍活躍、和諧、愉悅的狀態(tài)之中，逐步形成快樂課堂、激情課堂、魅力課堂、高效課堂。（四）形成新模式。以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以先進(jìn)課堂教學(xué)模式為借鑒，根據(jù)不同學(xué)科、不同學(xué)段、不同課型的特點(diǎn)以及地域、師資和生源差異，探索創(chuàng)建不同的模式，形成百花齊放的生動(dòng)局面。在此基礎(chǔ)上，提煉形成對(duì)全市中小學(xué)具有普遍指導(dǎo)意義、富有XXX特色的課堂教學(xué)模式群，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。三、重要作用當(dāng)前，我國教育改革發(fā)展進(jìn)入轉(zhuǎn)型期，內(nèi)涵發(fā)展已成為教育發(fā)展的迫切需要。XXX正是促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展的重要手段。強(qiáng)力提師能、創(chuàng)建新課堂，事關(guān)今后一個(gè)時(shí)期XXX教育發(fā)展的速度、質(zhì)量和效益，事關(guān)全市基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的深度、廣度和高度，具有十分重要的意義和作用。一是縱深推進(jìn)“XXX”。‘‘XXX”的主體是校長和教師隊(duì)伍，核心是課堂教學(xué)?！癤XX”全面興起以來，在多個(gè)層面、多個(gè)領(lǐng)域取得了初步成效，但還沒有有效突破師能制約這一瓶頸，還沒有實(shí)質(zhì)突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)這一關(guān)鍵?？v深推進(jìn)“XXX”，必須聚力師資、聚焦課堂，強(qiáng)力提升教師隊(duì)伍素質(zhì)，不斷深化教育教學(xué)改革，這既是教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，也是“XXX”的根本要求。二是強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)“三師”教育。以“十心立師德、十力提師能、十氣修師表’’的“三師”教育，基礎(chǔ)在立師德、核心是提師能、外顯為修師表。通過深入開展強(qiáng)力提師能、創(chuàng)建新課堂活動(dòng)
，將“三師”教育與課堂教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，可使“三師”教育更具實(shí)效性；將“十力提師能”的具體要求與創(chuàng)新課堂教學(xué)方法結(jié)合起來，可使師能提升工作更具針對(duì)性，進(jìn)而加快教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。三是構(gòu)建新型師生關(guān)系。受能力素質(zhì)和傳統(tǒng)模式的局限，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主體地位，忽視了學(xué)生的生命靈動(dòng)和個(gè)性差異。通過深入開展強(qiáng)力提師能、創(chuàng)建新課堂活動(dòng)，使教師從講學(xué)者變?yōu)閷?dǎo)學(xué)者，從領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)楹献髡撸瑥牟脹Q者變?yōu)榧?lì)者，喚醒學(xué)生的求知興趣、主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，營造出和諧、愉悅的教育氛圍，從而構(gòu)建平等、合作、民主、和諧、互動(dòng)、研究的新型師生關(guān)系。四是全面提升課堂效益。傳統(tǒng)課堂不同程度的存在著教學(xué)主體錯(cuò)位、教學(xué)過程粗放、教學(xué)方式單一、教學(xué)手段落后、教學(xué)氛圍沉悶、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低等問題，主要原因是教師素質(zhì)不能適應(yīng)課程改革的需求，課堂教學(xué)不能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。深入開展強(qiáng)力提師能、創(chuàng)建新課堂活動(dòng)，就是要全面落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、精化教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”、“死學(xué)”為“活學(xué)”，“學(xué)得淺”為“學(xué)得深”，從而牢固掌握知識(shí)技能，并同步形成科學(xué)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法、積極向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀念，為其終身發(fā)展奠基。四、推進(jìn)措施（一）強(qiáng)力提高教師駕馭新課堂能力以促進(jìn)教師專業(yè)成長為目標(biāo)，以提升新課堂駕馭能力為重點(diǎn)，分層次、分學(xué)科、分專題、分批次開展教師培訓(xùn)，形成教師業(yè)務(wù)素質(zhì)在創(chuàng)建新課堂活動(dòng)中提升、新課堂在教師素質(zhì)提升中創(chuàng)建的良好局面。一是專題研訓(xùn)。1、創(chuàng)建新課堂學(xué)科教師集中培訓(xùn)。通過分學(xué)科舉辦新課堂博覽會(huì)，最大限度地組織全市中小學(xué)各學(xué)科教師參加培訓(xùn)，強(qiáng)勢(shì)
掀起創(chuàng)建新課堂的濃厚氛圍；通過全國知名專家現(xiàn)場(chǎng)作課、說課、評(píng)課，用實(shí)戰(zhàn)式、體驗(yàn)式的培訓(xùn)，點(diǎn)燃廣大教師創(chuàng)建新課堂的激情，激活建構(gòu)新課改動(dòng)力，提高創(chuàng)建新課堂的能力，確立起新課堂的基本理念。2、創(chuàng)建新課堂實(shí)驗(yàn)校教師專項(xiàng)培訓(xùn)。在市直和市內(nèi)三區(qū)及農(nóng)村學(xué)校中遴選部分學(xué)校，作為創(chuàng)建新課堂實(shí)驗(yàn)學(xué)校。充分利用國內(nèi)雄厚的師資，在實(shí)驗(yàn)學(xué)校植入新課堂模式，并采取專家包校、名校幫扶、跟進(jìn)指導(dǎo)等方式，深入開展課改實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)一批新課堂“種子”教師。在此基礎(chǔ)上，以實(shí)驗(yàn)學(xué)校為新課堂培訓(xùn)基地，分學(xué)科、分批次開展創(chuàng)建新課堂能力培訓(xùn)，帶動(dòng)區(qū)域教師共同發(fā)展。3、骨干教師新課堂駕馭能力培訓(xùn)。圍繞新課堂教學(xué)的基本涵義、基本特征、基本原則、基本要素、基本方法等，通過名師課堂教學(xué)觀摩和專家引領(lǐng)，提升教師對(duì)新課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、理解，提高教師駕馭新課堂能力，培養(yǎng)一批新課堂教學(xué)骨干教師。4、學(xué)科帶頭人帶題研修培訓(xùn)。以新課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題為研修課題，采取進(jìn)名校、請(qǐng)名師等多種方式，組織學(xué)科帶頭人開展專題研修。研修培訓(xùn)實(shí)行過程管理，為每個(gè)參訓(xùn)教師建立培訓(xùn)檔案，并將研訓(xùn)課題成果轉(zhuǎn)化情況列入本人和學(xué)?？冃Э己四繕?biāo)。兩年培訓(xùn)期滿后，對(duì)考核為優(yōu)秀，創(chuàng)建新課堂能力較高且發(fā)揮良好示范作用的教師，授予市特級(jí)教師、骨干教師等稱號(hào)，并予以獎(jiǎng)勵(lì)，培養(yǎng)一批有效實(shí)施新課堂的學(xué)科帶頭人，帶動(dòng)全市各學(xué)科教師提升新課堂駕馭和創(chuàng)建能力。二是活動(dòng)促訓(xùn)。1、開展名師大巡講。一是邀請(qǐng)全國名師報(bào)告團(tuán)來我市舉辦專題報(bào)告會(huì)，使一線教師直接觸摸全國前沿教改信息，開闊教師視野；二是聘請(qǐng)省特級(jí)教師講學(xué)團(tuán)來我市巡回宣講，更新課堂教學(xué)理念；三是在我市中小學(xué)校中遴選、培樹一批優(yōu)秀教師，組成講學(xué)團(tuán)到各縣（市、區(qū)）送培到校。
2、開設(shè)骨干教師大講臺(tái)。圍繞課程教材、課堂教學(xué)、教育科研等實(shí)踐問題，開設(shè)骨干教師大講臺(tái)，舉行師能標(biāo)兵大比武活動(dòng)，提升骨干教師新課程實(shí)施能力。3、搭建教師交流大平臺(tái)。通過舉辦新課堂論壇、教師公開課、教學(xué)競(jìng)賽等多種形式的活動(dòng)，為廣大教師提供新課堂教學(xué)交流互動(dòng)的平臺(tái)。三是分層施訓(xùn)。1、實(shí)施校長專業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃。圍繞校長專業(yè)化主題，突出崗位研修特點(diǎn)，設(shè)置集群模塊式課程，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)，通過名校掛職、高級(jí)研修、外派培訓(xùn)等形式，在全面提高校長的綜合素質(zhì)、理論水平和治校能力的基礎(chǔ)上，著重提升校長新課堂領(lǐng)導(dǎo)力、規(guī)劃力、評(píng)價(jià)力，培養(yǎng)一批專家型名校長。2、實(shí)施教師專業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃。采取多種方式實(shí)施教師全員培訓(xùn)，完善廣大教師由學(xué)科知識(shí)為主的本體性知識(shí)、以教育基礎(chǔ)理論為主的條件性知識(shí)和以教育經(jīng)驗(yàn)的升華為基礎(chǔ)的實(shí)踐性知識(shí)所構(gòu)成的知識(shí)體系，提升廣大教師的教學(xué)基本功、信息技術(shù)應(yīng)用能力、課程實(shí)施能力和新課堂駕馭能力。3、實(shí)施學(xué)科名師發(fā)展計(jì)劃。以打造名師隊(duì)伍為目的，大力實(shí)施名師培養(yǎng)工程，舉辦“名師發(fā)展研修班’’，實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)方案。采取專家理論講座、課堂教學(xué)講座、研討沙龍、自主課堂實(shí)踐、外出見習(xí)實(shí)踐、教科研理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐等方式，培養(yǎng)一批學(xué)科領(lǐng)軍人才。同時(shí)，組建創(chuàng)建新課堂專家團(tuán)，設(shè)立名師工作室，充分發(fā)揮名師輻射作用。4、實(shí)施農(nóng)村教師提升計(jì)劃。下大力加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)校長、教師培訓(xùn)。選派優(yōu)秀農(nóng)村中小學(xué)校長到城市優(yōu)質(zhì)學(xué)校掛職鍛煉，提升農(nóng)村學(xué)校校長治校水平。結(jié)合國家特崗教師計(jì)劃和師范院校畢業(yè)生實(shí)習(xí)基地的深入實(shí)施，開展城市教師與農(nóng)村教師置換培訓(xùn)，城市學(xué)校選派優(yōu)秀骨干教師團(tuán)隊(duì)到農(nóng)村學(xué)校組團(tuán)支教，置換出農(nóng)村教師到城市學(xué)校跟班培訓(xùn)。充分發(fā)揮盟校、盟縣優(yōu)勢(shì)，開
展大面積的城市教師結(jié)對(duì)幫扶農(nóng)村教師活動(dòng)，帶動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)教師共同成長。以強(qiáng)化基本功訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以完善學(xué)科知識(shí)體系為重點(diǎn)，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)，提高農(nóng)村教師創(chuàng)建新課堂的實(shí)戰(zhàn)技能，加快農(nóng)村教師的專業(yè)化成長。四是以管強(qiáng)訓(xùn)。1、加強(qiáng)團(tuán)組建設(shè)。將加強(qiáng)教師團(tuán)組建設(shè)作為提高師能素質(zhì)、創(chuàng)建新課堂的重要載體，重點(diǎn)加強(qiáng)盟校團(tuán)組、學(xué)科團(tuán)組、年級(jí)團(tuán)組和班級(jí)團(tuán)組建設(shè)，建立完善各團(tuán)組內(nèi)以優(yōu)秀教師為引領(lǐng)的互動(dòng)互學(xué)機(jī)制，加強(qiáng)以通案設(shè)計(jì)為載體、以教學(xué)反思為重點(diǎn)的團(tuán)組研修，以團(tuán)組師資素質(zhì)的提升帶動(dòng)整體師資素質(zhì)的提升。2、加強(qiáng)業(yè)務(wù)考核。完善中小學(xué)教師專業(yè)成長檔案，建立中小學(xué)教師業(yè)務(wù)水平動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制，采取集中統(tǒng)考、隨機(jī)抽考、聽評(píng)課業(yè)等方式，每年分層次、分學(xué)科對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行專業(yè)考核。XXX年，開展全市中小學(xué)教師新課堂駕馭能力人人過關(guān)考核，并實(shí)行持證上崗。考核不合格教師一年后再次考核，仍不合格者，調(diào)離教學(xué)崗位。3、加強(qiáng)校本教研。圍繞教育教學(xué)工作的實(shí)際問題，通過教研活動(dòng)、案例分析、學(xué)術(shù)沙龍等培訓(xùn)方式，采取講授、研討、觀摩等形式，突出以創(chuàng)建新課堂典范“課例”為載體的教學(xué)型培訓(xùn)種研究型培訓(xùn)、以讀書為著眼點(diǎn)的學(xué)習(xí)型培訓(xùn)，形成全員參與的校本教研工作機(jī)制。建立完善集體備課制度，探索實(shí)行區(qū)域通案引領(lǐng)，增強(qiáng)校本教研實(shí)效。（二）強(qiáng)力推進(jìn)新課堂創(chuàng)建活動(dòng)新課堂是區(qū)別于傳統(tǒng)課堂釣一個(gè)新的概念。它是以教育教學(xué)規(guī)律和人才成長規(guī)律為遵循，以先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教育教學(xué)方法為引領(lǐng)，以基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師科學(xué)引領(lǐng)為手段，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益和學(xué)生發(fā)展最大化為目標(biāo)的課堂。相對(duì)于傳統(tǒng)課堂，新課堂要突出新特點(diǎn)。新內(nèi)涵。新課堂不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能是否提高，還關(guān)
注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是否愉悅、學(xué)習(xí)的方法是否科學(xué)、情感態(tài)度和價(jià)值觀是否同步得到健康發(fā)展。新設(shè)計(jì)。新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要重點(diǎn)圍繞學(xué)生怎么學(xué)制定學(xué)案和教案，；要求根據(jù)學(xué)生學(xué)情，課前充分備課、精心預(yù)設(shè)，課中巧妙點(diǎn)撥、靈活駕馭，課后及時(shí)反思、不斷完善。新形式。新課堂要求變“教材”為“學(xué)材”，變“講堂”為“學(xué)堂”，教師變“演員”為“導(dǎo)演”，切實(shí)把教學(xué)的重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)’’上。新結(jié)構(gòu)。新課堂在結(jié)構(gòu)上應(yīng)體現(xiàn)預(yù)習(xí)指導(dǎo)、展示，點(diǎn)撥、檢測(cè)反饋等基本環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化整合教學(xué)流程，更多地賦予學(xué)生參與課堂活動(dòng)的權(quán)利，切實(shí)落實(shí)學(xué)生主體地位。新關(guān)系。新課堂要求師生處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，從而構(gòu)建平等、合作、民主、和諧、互動(dòng)、融洽的新型師生關(guān)系。新氛圍。新課堂追求和諧、活躍之有序的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)教師充滿智慧、洋溢激情、體現(xiàn)魅力地教，學(xué)生自主地、愉悅地、探究地學(xué)，從而營造出充滿笑聲、掌聲、歡呼聲的課堂氛圍。新效益。新課堂要體現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)高效的特征。優(yōu)質(zhì)，即三維目標(biāo)在和諧、活躍、愉悅的教學(xué)氛圍中達(dá)成；高效，即在最短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生最大的教學(xué)效益。新文化。新課堂文化是在對(duì)現(xiàn)有課堂文化提煉基礎(chǔ)上形成的，能夠賦予課堂以生活意義和生命價(jià)值的精神內(nèi)涵。一是理念引領(lǐng)。組織廣大教師和教育工作者通過集中訓(xùn)學(xué)、個(gè)人自學(xué)、專家講學(xué)、網(wǎng)絡(luò)輔學(xué)等方式，精讀細(xì)研全國教育工作會(huì)議精神和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，深入領(lǐng)會(huì)《“XXX”行動(dòng)綱領(lǐng)》，廣泛涉獵現(xiàn)代教育理論，積極探索教育規(guī)律、教學(xué)規(guī)律和人才成長規(guī)律，樹立科學(xué)的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀。引導(dǎo)全市中小學(xué)把更新課堂教學(xué)理念與強(qiáng)化素質(zhì)教育理念結(jié)合起來，把轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式與深化素質(zhì)教育“XXX”活動(dòng)結(jié)合起來，把強(qiáng)力提升教師育人能力與全面增強(qiáng)學(xué)校文化育人功能結(jié)
合起來，把創(chuàng)建新課堂與創(chuàng)建特色學(xué)校結(jié)合起來，做到有機(jī)統(tǒng)一、融會(huì)貫通。引導(dǎo)廣大教師把理論學(xué)習(xí)與教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，把完善學(xué)科知識(shí)體系與提升新課堂駕馭能力結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中內(nèi)化，迸一步構(gòu)建和形成屬于自身的辦學(xué)理念、教學(xué)理念和課程理念等。引導(dǎo)廣大中小學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)自主式、合作式、探究式、愉悅式學(xué)習(xí)，促進(jìn)全面發(fā)展。二是范式引導(dǎo)。市教育局將與《中國教師報(bào)》及其它擁有新課堂教學(xué)成功模式的單位建立全面戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，舉辦新課堂博覽會(huì)，在部分學(xué)校開展創(chuàng)建新課堂模式試點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行推廣。各級(jí)教育行政部門和學(xué)校要主動(dòng)學(xué)習(xí)借鑒試點(diǎn)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，掌握新課堂的基本方法和程序。同時(shí)，要廣泛借鑒全國各地涌現(xiàn)出的成功課堂教學(xué)模式，不僅要學(xué)習(xí)其課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)流程、教學(xué)實(shí)施、環(huán)境設(shè)置等外顯內(nèi)容，而且要深入研究其內(nèi)部完善的管理和保障措施，挖掘其背后蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，各學(xué)校要有計(jì)劃地組織基本掌握新課堂教學(xué)技能的優(yōu)秀教師，按照適合本校、本年級(jí)、本學(xué)科特點(diǎn)的范式要求，嘗試運(yùn)用于課堂教學(xué)。三是探索創(chuàng)模。各級(jí)教育行政部門、各學(xué)校在學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要積極探索適合學(xué)校實(shí)際的新課堂模式，全面推進(jìn)創(chuàng)建新課堂模式工作。1、探索適合學(xué)校實(shí)際的教師教學(xué)模式。以“先學(xué)后教、以學(xué)定教、以教助學(xué)”為基本理念，教師由重“教”向重“學(xué)’’轉(zhuǎn)變，由重學(xué)習(xí)結(jié)果向重學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變，由重知識(shí)傳授向重學(xué)生能力發(fā)展轉(zhuǎn)變，通過科學(xué)指導(dǎo)、正確引導(dǎo)、精心誘導(dǎo)、合理疏導(dǎo)，形成以教師“導(dǎo)學(xué)”、“助學(xué)”為指向的教學(xué)模式。2、探索適合學(xué)校實(shí)際的學(xué)生學(xué)習(xí)模式。以改變掌生的學(xué)習(xí)方式、落實(shí)學(xué)生主體地位為核心，最大限度地解放學(xué)生的時(shí)間、空間、頭腦、手腳，更多地賦予學(xué)生參與課堂活動(dòng)的權(quán)利，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法、習(xí)慣，營造和諧、
寬松、激情四射的學(xué)習(xí)環(huán)境，確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和基本要求，為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，使學(xué)生有更多時(shí)間、更大空間自主學(xué)習(xí)，探索并形成學(xué)生自主、愉悅、探究的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式。3、探索適合學(xué)校實(shí)際的課堂結(jié)構(gòu)模式。以“學(xué)”為主線，在充分考慮學(xué)科、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教材的難易程度、課型、學(xué)生的特點(diǎn)等情況的基礎(chǔ)上確立新課堂的基本框架。將新課導(dǎo)入、教學(xué)實(shí)施、重難點(diǎn)突破、目標(biāo)完成等“課前”、“課中”、“課后”教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)細(xì)化，合理確定各環(huán)節(jié)時(shí)間、內(nèi)容和實(shí)施主要方法，明確相對(duì)固定的環(huán)節(jié)工作。四是應(yīng)用踐模。各級(jí)教育行政部門、各學(xué)校要以現(xiàn)代教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，積極探索新課堂的教學(xué)思路、模式、策略和方法。爭取利用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，形成富有學(xué)校特色的典型新課堂教學(xué)模式。在初步形成新課堂模式試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再利用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)“相對(duì)統(tǒng)一的模式應(yīng)用到不同的課堂”，即結(jié)合不同學(xué)科、不同學(xué)段、不同課型等特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展、情感發(fā)展等具體情況，通過科學(xué)調(diào)研、優(yōu)秀示范、案例反思、觀摩研討等形式，進(jìn)一步完善、調(diào)整，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)衍創(chuàng)新，創(chuàng)建出適合本地、本學(xué)校、本學(xué)科的新課堂模式。五是提煉推廣。改變統(tǒng)一固定的教學(xué)模式，反對(duì)生搬硬套或拘于一種模式，提倡根據(jù)不同學(xué)科、不同學(xué)段、不同課型的特點(diǎn)，以及地域、師資和生源差異，探索創(chuàng)建不同的模式。在形成相對(duì)固定的新課堂模式后，進(jìn)一步探索、改進(jìn)、完善和提升，并加以推廣應(yīng)用，使全體師生擺脫“模式”外在形式的束縛，在此基礎(chǔ)上全面拓展，使“開放性引導(dǎo)、探索性體驗(yàn)、互動(dòng)式發(fā)展”的理念滲透到教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，成為師生自覺遵循和實(shí)踐的新課堂文化，最終實(shí)現(xiàn)從臨帖到破帖、生成XXX模式的“蝶變”，形成百花齊放的生動(dòng)局面。五、保障措施
（一）組織保障。市教育局成立由趙浩軍局長任組長的“XXX市強(qiáng)力提師能、創(chuàng)建新課堂工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，下設(shè)辦公室，具體實(shí)施全市強(qiáng)力提師能、創(chuàng)建新課堂工作。組織開展新課堂宣講活動(dòng)，完善領(lǐng)導(dǎo)干部聽評(píng)課制度，加大新課堂宣傳力度，使全體校長、教師深刻理解新課堂內(nèi)涵以及創(chuàng)建新課堂方法，掀起創(chuàng)建新課堂的熱潮。成立由教育專家、教研員、學(xué)科名師等組成的“XXX市強(qiáng)力提師能、創(chuàng)建新課堂專家指導(dǎo)組”，對(duì)強(qiáng)力提師能、創(chuàng)建新課堂工作提供技術(shù)指導(dǎo)。各縣（市、區(qū)）教育局、市直各學(xué)校也要成立相應(yīng)組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確專人負(fù)責(zé)實(shí)施。（二）制度保障。建立強(qiáng)力提師能、創(chuàng)建新課堂工作考核制度，制定強(qiáng)力提師能、創(chuàng)建新課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)考核方案，定期組織綜合評(píng)估和專題考核。建直市、縣（市、區(qū)）、校三級(jí)監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)新課堂實(shí)施情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，，強(qiáng)化過程管理，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)校正。建立強(qiáng)力提師能、創(chuàng)建新課堂活動(dòng)專項(xiàng)激勵(lì)機(jī)制，大力表彰、獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)中涌現(xiàn)的先進(jìn)集體和優(yōu)秀教師。（三）裝備保障。加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)儀器、裝備、教具的配備力度，加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)化圖書館特別是實(shí)驗(yàn)學(xué)校圖書館建設(shè)，加快教育局域網(wǎng)建設(shè)，推進(jìn)“校園通”和班班多媒體，鼓勵(lì)有條件的學(xué)校建立微格教室，強(qiáng)力保障創(chuàng)建新課堂的需求。（四）科研保障。各級(jí)教育科研部門要圍繞強(qiáng)力提師能、創(chuàng)建新課堂活動(dòng)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變職能，把教學(xué)研究和提升教師的能力素質(zhì)結(jié)合起來，和課堂教學(xué)模式的建構(gòu)結(jié)合起來，聚焦新課堂、聚力提師能，加強(qiáng)針對(duì)性、時(shí)效性課題研究，為一線教師提供專業(yè)服務(wù)和指導(dǎo)，不斷深化教學(xué)改革的核心問題，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和新課堂的創(chuàng)建。要進(jìn)一步創(chuàng)新教研方法，集中力量編制完成分學(xué)科、分年級(jí)集教案和學(xué)案于一體的新課案，推行同課異構(gòu)、通案引領(lǐng)等教研方式，開展課堂打假活動(dòng)，實(shí)行課題招標(biāo)，集中力量解決提升教師隊(duì)伍素質(zhì)和創(chuàng)建新課堂工作的瓶頸問題。（五）經(jīng)費(fèi)保障。市教育局安排專項(xiàng)資金，用于強(qiáng)力提師能、
創(chuàng)建新課堂工作。各縣（市、區(qū)）也要列出專項(xiàng)資金，統(tǒng)籌安排縣域內(nèi)創(chuàng)建和培訓(xùn)工作。各中小學(xué)校按照不低于公用經(jīng)費(fèi)預(yù)算總額7%的比例安排教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，確保強(qiáng)力提師能、創(chuàng)建新課堂活動(dòng)順利開展。（六）評(píng)價(jià)保障。建立目標(biāo)多元、方法多樣的評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)對(duì)新課堂創(chuàng)建和組織實(shí)施情況的評(píng)價(jià)，定期對(duì)各單位的新課堂創(chuàng)建和實(shí)施情況進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果作為學(xué)校年度考核目標(biāo)之一。研究制定XXX市中小學(xué)新課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，各校要為每個(gè)教師建立新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)檔案，每學(xué)期要組織一次以學(xué)校為主的教師新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果作為教師評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)定的重要依據(jù)。附件：1、XXX市強(qiáng)力提師能、創(chuàng)建新課堂活動(dòng)工作組織機(jī)構(gòu)；2、教師新課堂能力培訓(xùn)工作日程安排表；3、教科研計(jì)劃日程安排表；XXX年1月6日
附件1：XXX市強(qiáng)力提師能、創(chuàng)建新課堂工作組織機(jī)構(gòu)一、強(qiáng)力提師能、創(chuàng)建新課堂工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長：二、領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主任：附件2：教師新課堂能力培訓(xùn)工作日程安排表時(shí)間主要培訓(xùn)工作一月1、市教育局與《中國教師報(bào)》建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系；2、確定新課堂實(shí)驗(yàn)學(xué)校，并開始實(shí)施；3、舉辦新課堂博覽會(huì)暨強(qiáng)力提師能、創(chuàng)建新課堂活動(dòng)啟動(dòng)儀式。二月1、各地、各學(xué)校制定教師新課堂能力培訓(xùn)計(jì)劃；2、各地、各學(xué)校建立教師學(xué)習(xí)團(tuán)組。三月舉辦全國名師報(bào)告會(huì)1、開設(shè)骨干教師大講臺(tái)；
四月2、選派校長到名校掛職。五月召開實(shí)驗(yàn)學(xué)校新課堂教師能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研討會(huì)。六月召開實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師團(tuán)組培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。七月舉辦名師發(fā)展研修班。八月舉辦學(xué)科帶頭人研修培訓(xùn)。九月開展城鄉(xiāng)教師置換培訓(xùn)。十月舉辦全省名師報(bào)告團(tuán)巡講十一月組織全市優(yōu)質(zhì)教師講學(xué)團(tuán)十二月召開全市教師團(tuán)組培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。注：每月舉辦一次新課堂論壇
附件3：教研計(jì)劃日程安排表時(shí)間主要教研計(jì)劃一月l、建立校本教研制度，開展新課堂教學(xué)課改實(shí)驗(yàn)；2、舉辦教師導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)比賽，以各校的各年級(jí)為單位集體參加。二月1、制定新課堂教學(xué)改革的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。2、大力開展形式多樣的研究課、對(duì)比課、觀摩課。三月征集教育教學(xué)中的真實(shí)問題，實(shí)行經(jīng)費(fèi)資助、課題招標(biāo)。四月舉辦全市課堂教學(xué)風(fēng)采大賽。五月分學(xué)科、分學(xué)段探索建構(gòu)新課堂模式。六月舉辦以學(xué)科為單位的系列教學(xué)沙龍活動(dòng)。九月舉辦XXX市教師同課異構(gòu)優(yōu)質(zhì)課大賽十月1、組織全市教師聽省特級(jí)教師講學(xué)團(tuán)的巡回演講；
2、遴選我市一批優(yōu)秀教師舉辦新課堂博覽會(huì)。十一月開展省市名師巡講，培養(yǎng)市縣學(xué)科帶頭人。十二月經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和相關(guān)總結(jié)工作。XXX縣中小學(xué)創(chuàng)建新課堂實(shí)施意見為了進(jìn)一步落實(shí)XXX市教育局XXX教【XXX】1號(hào)文件《關(guān)于強(qiáng)力提師能、創(chuàng)建新課堂活動(dòng)的指導(dǎo)意見（試行）》精神，推進(jìn)素質(zhì)教育，繼續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，向課堂教學(xué)要效益要質(zhì)量，全面提高中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，決定從XXX年起，在總結(jié)以往課堂教學(xué)改革成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我縣實(shí)際，在全縣中小學(xué)校開展創(chuàng)建新課堂活動(dòng)，力爭用最短的時(shí)間初步形成具有我縣特色的新課堂教學(xué)模式。現(xiàn)提出如下實(shí)施意見：一、創(chuàng)建新課堂的重大意義在全縣中小學(xué)校開展創(chuàng)建新課堂活動(dòng)，是XXX縣教育局作出的重大決策部署，是深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，是切實(shí)推進(jìn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變、規(guī)范辦學(xué)行為的重要舉措，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育與提高教育教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)實(shí)要求，是實(shí)現(xiàn)我縣教育總體思路，建設(shè)教育強(qiáng)縣和對(duì)我縣教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展、率先發(fā)展與和諧發(fā)展具有重要和深遠(yuǎn)的意義。二、全面領(lǐng)會(huì)新課堂的內(nèi)涵相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言，新
課堂教學(xué)是指教師以新課程理念和科學(xué)理論為指導(dǎo)，遵循教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則和各學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，采取一定的教學(xué)模式或流程，運(yùn)用多種有效的教學(xué)手段和組織管理形式，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主合作探究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生掌握雙基知識(shí)和技能，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)達(dá)成和學(xué)生發(fā)展最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化。三、創(chuàng)建新課堂的基本思路和目標(biāo)要求基本思路：以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，以有效的教，促進(jìn)新的學(xué)；通過學(xué)習(xí)、展示、交流、合作、改革等策略，促進(jìn)學(xué)校有效校本教研機(jī)制建立，促進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思能力的持續(xù)提高，形成新課堂教學(xué)模式。努力探索常態(tài)教學(xué)條件下，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效教學(xué)方式和策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握方法，獲取知識(shí)，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀。工作目標(biāo)：1.教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的整體把握能力明顯提高；教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)研究能力普遍提高。2.學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力全面提高，正確的人生觀、價(jià)值觀初步形成，學(xué)習(xí)成績大幅度提高。3.形成具有縣域特色、學(xué)校特色、學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式或教學(xué)流程。通過合理運(yùn)用多種教學(xué)組織形式，促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效、優(yōu)質(zhì)、輕負(fù)。小學(xué)教師要通過小學(xué)段教材的整合，領(lǐng)會(huì)小學(xué)階段知識(shí)體系，理解課標(biāo)的要求，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)整體提高，教學(xué)能力大幅提升；通過課堂教學(xué)有效性的實(shí)驗(yàn)和探索，初步形成具有我縣特色或?qū)W校特點(diǎn)的新課堂教學(xué)模式；通過積極推進(jìn)課堂評(píng)價(jià)改革培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成，努力提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。初中教師通過理解課標(biāo)和把握教材的能力得到整體提高；通過課堂教學(xué)有效性的實(shí)驗(yàn)和改革，初步形成具有我縣特色或?qū)W校特點(diǎn)的新課堂教學(xué)模式，促使教學(xué)效率明顯提高，為社會(huì)培養(yǎng)更多合格人才，為高中階段輸送更多的優(yōu)秀學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。
高中教師認(rèn)真實(shí)施高中新課程。通過多種形式的培訓(xùn)和積極開展校本教研，促使全體高中教師準(zhǔn)確理解課標(biāo)要求，系統(tǒng)掌握高中教材的編寫體系和特點(diǎn)，確保教師課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性；通過更新教育教學(xué)理念和加強(qiáng)新課程教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的深刻變革；加強(qiáng)對(duì)幾種基本教學(xué)課型研究，逐步形成新課堂教學(xué)模式或教學(xué)流程，促進(jìn)課堂教學(xué)效率明顯提高；全縣高中教學(xué)質(zhì)量明顯提高，向高校輸送的優(yōu)秀人才數(shù)量明顯增加，廣大人民群眾對(duì)高中教育教學(xué)質(zhì)量更加滿意。四、創(chuàng)建新課堂工作的主要內(nèi)容和具體要求。確保新課堂創(chuàng)建活動(dòng)順利推進(jìn)的關(guān)鍵在校長，而實(shí)現(xiàn)新課堂有效創(chuàng)建的關(guān)鍵在教師。創(chuàng)建新課堂需要教學(xué)管理者和廣大任課教師進(jìn)一步改變教育教學(xué)理念，進(jìn)一步提高自身的管理水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，深入研讀與把握新理念，新觀點(diǎn)，不斷探索各種課型的高效教學(xué)方法和手段，通過改進(jìn)課堂教學(xué)模式，促進(jìn)教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提高。創(chuàng)建新課堂需要有扎實(shí)有效的“課前”、“課中”、“課后”等重要環(huán)節(jié)作保證。學(xué)校要通過加強(qiáng)教學(xué)管理，引導(dǎo)和促使全體教師在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)積極探索，努力實(shí)踐，確保新課堂創(chuàng)建工作的穩(wěn)步推進(jìn)。1.認(rèn)真研讀課標(biāo)、教材。要求教師對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀所任學(xué)科教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識(shí)體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及編者意圖，把握課程整體目標(biāo)和階段目標(biāo)，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。在此基礎(chǔ)上，能夠細(xì)讀當(dāng)前所教學(xué)段教材，研讀單元教材和每篇文章和章節(jié)內(nèi)容，吃透教材在整個(gè)學(xué)科中的地位、作用以及與前后教材的聯(lián)系、知識(shí)縱向線索和橫向結(jié)構(gòu)、把握知識(shí)深度與廣度、知識(shí)的內(nèi)涵和教材以外的相關(guān)信息，明確知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，能夠?qū)滩倪M(jìn)行靈活的加工處理，細(xì)致作出對(duì)教材處理的構(gòu)想，能夠就一冊(cè)書寫出高質(zhì)量的教材分析，寫出整冊(cè)書和單元可行教學(xué)計(jì)劃，為有效備課打牢基礎(chǔ)。
主要措施：各中小學(xué)要在組織教師深入學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論和深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，理清教材知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，要通過骨干示范、同事合作、同課異構(gòu)、個(gè)人研讀、畫知識(shí)結(jié)構(gòu)圖等形式，提高教師對(duì)課標(biāo)、教材的把握能力。XXX縣三級(jí)教研隊(duì)伍要通過引進(jìn)專家培訓(xùn)、提供專業(yè)支持、以考促訓(xùn)、以賽促訓(xùn)等措施，為學(xué)校和教師落實(shí)工作要求提供有力支持。工作成效：所有教師能夠正確理解教材、合理使用教材，部分教師能夠創(chuàng)造性使用教材，各校建立起長效的教材、教法研究機(jī)制。2.高度重視教學(xué)設(shè)計(jì)。要求教師規(guī)范備課、有效備課、集體備課。教師在掌握課標(biāo)、吃透教材、把握學(xué)情、了解環(huán)境、把握學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的兩個(gè)基本思路（即：要以學(xué)科課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來設(shè)計(jì)和組織教學(xué)；要以解決問題過程的活動(dòng)線索和學(xué)生心理發(fā)展過程、活動(dòng)訓(xùn)練為線索來設(shè)計(jì)教學(xué)），高質(zhì)量落實(shí)備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法、備媒體、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求，做到規(guī)范備課。在此基礎(chǔ)上，要鼓勵(lì)教師不斷超越自我，創(chuàng)造性地開展有效備課，逐步讓每一節(jié)備課都能做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、線索清晰、方法得當(dāng)、結(jié)構(gòu)分明、內(nèi)容精當(dāng)、富有內(nèi)涵，形成有個(gè)性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)，為創(chuàng)建新課堂奠定基礎(chǔ)。主要措施：各校要通過加強(qiáng)常規(guī)管理，落實(shí)備課檢查、指導(dǎo)、考核分析制度，建立集體備課機(jī)制（集體備課、資源共享、個(gè)人修改、課后反思），開展優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)展覽和評(píng)比，開展備課案例評(píng)析研究等舉措，全面提高教師備課質(zhì)量。XXX縣三級(jí)教研隊(duì)伍要通過加強(qiáng)過程性的備課檢查、指導(dǎo)和服務(wù)，為教師有效備課提供充足的課件、課例等資源，及時(shí)推薦名師備課案例，組織教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、開展優(yōu)秀教案評(píng)比活動(dòng)等措施，促進(jìn)全縣教師備課水平的提高。工作成效：各中小學(xué)形成有效備課的教研機(jī)制；所有教師能夠規(guī)范備課，部分教師能夠創(chuàng)造性地進(jìn)行有效備課，促進(jìn)研、教相長。
3.切實(shí)抓好課型研究。各中小學(xué)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)探究不同學(xué)段、不同學(xué)科“新授課、講評(píng)課、作文課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、自習(xí)課”六種課型的結(jié)構(gòu)特征和教學(xué)要求。新授課：樹立“以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)理念，倡導(dǎo)實(shí)施“先學(xué)后教，精講多練”和“預(yù)習(xí)自學(xué)—展示提升—反饋測(cè)評(píng)”的課堂教學(xué)模式，堅(jiān)持把促進(jìn)學(xué)生積極緊張的思考作為主要任務(wù)，教師精心導(dǎo)入、自學(xué)、展示、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，圍繞學(xué)生的疑難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，組織學(xué)生探究、討論、合作；安排足夠時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，確保課堂教學(xué)目標(biāo)的有效、新達(dá)成。講評(píng)課：教師要分析典型性問題、共性問題，研究學(xué)生的解決問題思路、策略、技巧，特別要對(duì)錯(cuò)因的形成進(jìn)行分析、探究，還原其錯(cuò)誤思路，找準(zhǔn)問題癥結(jié)所在。要善于從多個(gè)角度提出問題，讓學(xué)生自主思考，通過循循誘導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生建立起知識(shí)間的聯(lián)系，形成解決問題的思路。要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，總結(jié)方法，揭示規(guī)律，訓(xùn)練思路，提高能力。作文課：教師要重視學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，重視作文的生成過程，每次寫作應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生富有創(chuàng)意的表達(dá)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的眼光觀察生活，親自去感受體驗(yàn)生活。教師要指導(dǎo)學(xué)生收集并積累精彩美妙的字、詞、句和篇章，充實(shí)學(xué)生的寫作倉庫。復(fù)習(xí)課：教師要合理安排練習(xí)與講評(píng)的時(shí)間，通過設(shè)疑激趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過練習(xí)討論，指引學(xué)生思考釋疑；通過點(diǎn)撥歸納，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和揭示規(guī)律；通過專題訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生解題思維的靈活性，最終促使學(xué)生找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，鞏固和深化所學(xué)知識(shí)，理清知識(shí)體系，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高分析問題和解決問題的能力。
實(shí)驗(yàn)課：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和實(shí)驗(yàn)室條件，指導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)方案和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料、用具，組織學(xué)生進(jìn)行自主探究性實(shí)驗(yàn)，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程和操作方法；指導(dǎo)學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)科學(xué)研究的一般方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力。自習(xí)課：以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自控能力為目的，讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要自由支配自習(xí)課的時(shí)間，或完成當(dāng)天作業(yè)，或預(yù)習(xí)新課，或查漏補(bǔ)缺、促優(yōu)補(bǔ)弱。要善于指導(dǎo)學(xué)生如何上好自習(xí)課，探索有效的自學(xué)方法和自學(xué)效果，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、細(xì)致的學(xué)風(fēng)。主要措施：各校要在鞏固已有工作的基礎(chǔ)上，廣泛開展各學(xué)科、各學(xué)段常態(tài)課的課堂教學(xué)觀摩、展示、研討活動(dòng)。組織骨干教師上示范課，開展全員性的新課堂教學(xué)評(píng)比、青年教師創(chuàng)優(yōu)課、中老年教師獻(xiàn)藝課等活動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)改革的深化。堅(jiān)持開展高質(zhì)量的校本研訓(xùn)活動(dòng)和縣級(jí)課題研究活動(dòng)，加強(qiáng)教師間的對(duì)話交流，強(qiáng)化教學(xué)過程管理，促進(jìn)教師自覺轉(zhuǎn)變教育觀念和教育教學(xué)行為，努力提高課堂教學(xué)的效益。各中小學(xué)要通過請(qǐng)進(jìn)來、走出去等途徑和方式，組織新課堂專題學(xué)習(xí)研究活動(dòng)；通過組織研究課、示范課等活動(dòng)，為教師提供實(shí)踐新課堂教學(xué)的專業(yè)支持和服務(wù)。在逐步形成各種課型的有效教學(xué)模式或教學(xué)流程的同時(shí)，努力創(chuàng)建與新課堂教學(xué)相配套的目標(biāo)監(jiān)控體系和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，探索符合素質(zhì)教育要求的各學(xué)科新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度等措施，引領(lǐng)實(shí)踐研究活動(dòng)的深入開展。工作成效：建立起各學(xué)科新課堂教學(xué)模式（或教學(xué)流程）、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，全縣教師牢固樹立起追求新課堂教學(xué)的理念，全縣課堂教學(xué)水平整體提高，教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高。4.加大考試與評(píng)價(jià)改革力度。要求在全縣建立有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的考試與評(píng)價(jià)制度。建立縣級(jí)新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生發(fā)展性考試與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有可行性方案、有組織和制度，有便于操作的日常評(píng)價(jià)工具和管理要求。
主要措施：通過開展發(fā)展性評(píng)價(jià)理論培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)經(jīng)驗(yàn)，建立激勵(lì)機(jī)制，及時(shí)進(jìn)行工作總結(jié)和交流，在學(xué)校建立起新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系和學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，為創(chuàng)建新課堂和促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供保障。教育局一方面要為學(xué)校、教師開展教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐研究提供及時(shí)的指導(dǎo)和支持，另一方面要通過完善各學(xué)科新課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、改革考試內(nèi)容和形式，改革考試組織形式，建立教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等措施，為學(xué)校、教師創(chuàng)建新課堂、提高教學(xué)質(zhì)量提供有力導(dǎo)向。五、采取扎實(shí)有效措施，全面扎實(shí)推進(jìn)新課堂創(chuàng)建活動(dòng)的穩(wěn)步開展各中小學(xué)校要在領(lǐng)會(huì)新課堂內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，提高對(duì)創(chuàng)建新課堂活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想和行動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，細(xì)心做好工作安排，廣泛深入宣傳動(dòng)員，精心周密組織實(shí)施，努力形成校校、人人、課課追求優(yōu)質(zhì)新課堂教學(xué)的濃厚氛圍，通過努力創(chuàng)建新課堂，大幅度提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織機(jī)構(gòu)，分工負(fù)責(zé)，全員參與，全力推進(jìn)。為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證創(chuàng)建新課堂活動(dòng)的順利開展，縣教育局成立創(chuàng)建新課堂工作領(lǐng)導(dǎo)小組（見附件），領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)和組織全縣創(chuàng)建新課堂活動(dòng)的開展。各學(xué)校也要成立相應(yīng)的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)，全面實(shí)施。2．教育局各科室要對(duì)中小學(xué)進(jìn)行深入調(diào)研，通過聽課、問卷調(diào)查、與師生座談、查看教案和作業(yè)等，全面了解和掌握教學(xué)現(xiàn)狀和教師現(xiàn)狀，形成資料翔實(shí)、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、事例充分、說服力強(qiáng)的調(diào)研報(bào)告。3．各學(xué)校在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上分別制定針對(duì)性強(qiáng)、符合實(shí)際的創(chuàng)建新課堂活動(dòng)實(shí)施方案。實(shí)施方案于XXX年3月31日前報(bào)縣教育局新課堂實(shí)施辦公室。4.各中小學(xué)組織教師全員培訓(xùn)，學(xué)習(xí)教學(xué)理論，提高對(duì)開展創(chuàng)建新課堂活動(dòng)意義的認(rèn)識(shí)，樹立開展好創(chuàng)建新
課堂活動(dòng)的緊迫感和責(zé)任感，通過學(xué)習(xí)和討論，理解和掌握有效教學(xué)的理論和實(shí)施策略，為創(chuàng)建新課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。5．各中小學(xué)組織教師分學(xué)科開展創(chuàng)建新課堂研討活動(dòng)，有計(jì)劃地組織學(xué)科教師進(jìn)行本學(xué)科常態(tài)課的教學(xué)研究，探索新課堂的教學(xué)思路、模式、策略和方法。圍繞課堂教學(xué)有效性，確立各學(xué)科新課堂課題研究的方向、目標(biāo)、方法和預(yù)期成果。倡導(dǎo)教師撰寫教學(xué)反思、教學(xué)案例、教學(xué)隨筆，提高自身的教學(xué)理論水平和課堂反思能力。6.各學(xué)區(qū)要分學(xué)段開展副校長、教科研室主任、教導(dǎo)主任說課、講課、聽課、評(píng)課培訓(xùn)和比賽，提高他們的教學(xué)指導(dǎo)能力。7．各中小學(xué)要通過連片教研、城鄉(xiāng)交流等活動(dòng)，組織教研人員、學(xué)校教學(xué)管理人員和一線任課教師積極開展有關(guān)新課堂的理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教學(xué)研討和教學(xué)交流等活動(dòng)，組織各層級(jí)的同課異構(gòu)、達(dá)標(biāo)課、示范課、優(yōu)質(zhì)課等形式的課堂教學(xué)觀摩會(huì)或展示交流活動(dòng)，展示和推廣階段性新課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。8．各中小學(xué)分階段及時(shí)總結(jié)新課堂階段性成果和經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)現(xiàn)代教育科學(xué)理論，提升新課堂教學(xué)模式的層次，形成具有學(xué)校特色的教學(xué)模式。凡在新課堂創(chuàng)建方面已經(jīng)形成一定教學(xué)模式并取得初步成果的單位，要結(jié)合XXX年全縣教育工作會(huì)議對(duì)創(chuàng)建新課堂提出的具體要求和本文件精神，進(jìn)一步加強(qiáng)探索和研究，改進(jìn)、完善和提升本單位新課堂教學(xué)模式或教學(xué)流程，使之更加科學(xué)合理，對(duì)提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量更有指導(dǎo)意義和促進(jìn)作用，更有推廣價(jià)值。9．各中小學(xué)及時(shí)對(duì)創(chuàng)建新課堂活動(dòng)進(jìn)行全面系統(tǒng)地總結(jié)，整理研究成果，編輯《新課堂教學(xué)模式資料匯編》；加強(qiáng)新課堂研究成果的宣傳和推廣，形成富有縣域或?qū)W校特色的常態(tài)化教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。10．教育局對(duì)創(chuàng)建新課堂活動(dòng)中涌現(xiàn)出來的名校、名師進(jìn)行表彰、獎(jiǎng)勵(lì)。六、舉辦系列活動(dòng)，確保新課堂創(chuàng)建活動(dòng)順利推進(jìn)。
打造新課堂是一項(xiàng)長期而又艱巨的任務(wù)，是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程。各學(xué)校，都要周密部署，嚴(yán)密組織，抓緊抓實(shí)，力求實(shí)效，充分發(fā)揮一線教師的聰明才智，逐步把活動(dòng)引向深入。1.實(shí)施新課堂教學(xué)合格教師----縣級(jí)名師認(rèn)定活動(dòng)。以課堂為主陣地，以實(shí)戰(zhàn)式培訓(xùn)為主渠道，以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)，深入推進(jìn)“三師”教育。進(jìn)一步完善廣大教師的學(xué)科知識(shí)體系，提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)和藝術(shù)審美素養(yǎng)，提高教師踐行先進(jìn)教育教學(xué)理念的能力、駕馭新課堂的能力，形成縣級(jí)名師——學(xué)科帶頭人——教學(xué)能手—合格教師的教師梯隊(duì)。提師能必須從合格教師抓起，這里所講的合格教師，不單單是學(xué)科知識(shí)的合格，更重要的是新理念下的合格教師，每處中小學(xué)首先在本校評(píng)出校級(jí)合格教師，具體要求是讀一本新課程下的理論專著，寫一篇讀書心得體會(huì)，上一節(jié)新摸式的課，組織學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行一次課堂評(píng)比，推選出三分之一的教師為教學(xué)能手。其次是學(xué)區(qū)將各校的教學(xué)能手進(jìn)行課堂教學(xué)大比武，選拔出三分之一教師為學(xué)區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人。第三是全縣對(duì)學(xué)區(qū)上報(bào)的學(xué)科帶頭人分學(xué)科進(jìn)行課堂教學(xué)競(jìng)賽，選拔出三分之一教師為縣級(jí)名師，今后特級(jí)教師，市、省級(jí)名師、骨干教師的評(píng)選必須是縣級(jí)名師。（縣屬中小學(xué)按學(xué)區(qū)級(jí)單位計(jì)算）2．縣屬中學(xué)小學(xué)要切實(shí)起到示范引領(lǐng)作用，積極探索高效課堂教學(xué)模式，定期開展高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。教育局要把高效課堂教學(xué)構(gòu)建活動(dòng)的實(shí)施情況和教學(xué)質(zhì)量提高情況納入考核范圍進(jìn)行督察。各類教學(xué)名師、教學(xué)帶頭人在高效課堂構(gòu)建中，要起到帶頭作用，凡是起不到帶頭作用的，教育局要取消相關(guān)稱號(hào)。3、專題研訓(xùn)。（1）、創(chuàng)建新課堂學(xué)科教師集中培訓(xùn)。通過分學(xué)科舉辦“縣域教研活動(dòng)”的形式，每周五下午2.00點(diǎn)到教研室集中培訓(xùn)，最大限度地組織全縣中小學(xué)各學(xué)科教師參加培訓(xùn)，強(qiáng)勢(shì)掀起創(chuàng)建新
課堂的濃厚氛圍，點(diǎn)燃廣大教師創(chuàng)建新課堂的激情，激活建構(gòu)新課改動(dòng)力，提高創(chuàng)建新課堂的能力，確立起新課堂的基本理念。（2）、創(chuàng)建新課堂實(shí)驗(yàn)校教師專項(xiàng)培訓(xùn)。在全縣中小學(xué)學(xué)校中遴選優(yōu)秀教師進(jìn)行創(chuàng)建新課堂實(shí)驗(yàn)教師。通過個(gè)人申報(bào)，教研組推薦，學(xué)校批準(zhǔn)，縣教研室重點(diǎn)幫扶，培養(yǎng)一批新課堂“種子”教師，在此基礎(chǔ)上，以實(shí)驗(yàn)教師的新課堂為培訓(xùn)基地，分學(xué)科、分批次開展創(chuàng)建新課堂能力培訓(xùn)，帶動(dòng)區(qū)域教師共同發(fā)展。4、活動(dòng)促訓(xùn)。（1、開展名師大巡講。一是積極參加XXX市舉辦的各項(xiàng)專題報(bào)告會(huì)，使一線教師直接觸摸全國前沿教改信息，開闊教師視野；二是聘請(qǐng)我縣省、市特級(jí)教師開展“特級(jí)教師大講堂”活動(dòng)，更新課堂教學(xué)理念；三是選拔我縣小學(xué)教師在XXX年講課比賽活動(dòng)中成績優(yōu)秀者到全縣33處小學(xué)進(jìn)行巡回講課活動(dòng)。(2、開設(shè)學(xué)科帶頭人教師大講臺(tái)。對(duì)各學(xué)區(qū)上報(bào)的“學(xué)科帶頭人”要開展系列活動(dòng)，使他們圍繞課程教材、課堂教學(xué)、教育科研等實(shí)踐問題，開設(shè)大講臺(tái)，舉行課堂教學(xué)新模式大比武活動(dòng)，提升教師新課程實(shí)施能力，通過活動(dòng)選拔學(xué)區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人三分之一教師，為縣級(jí)名師。(3、搭建教師交流大平臺(tái)。通過舉辦XXX縣三處縣屬中學(xué)新課堂教學(xué)模式匯報(bào)課；“國培教師”的新課堂研討課、教師公開課、示范課等多種形式的活動(dòng)，為廣大教師提供新課堂教學(xué)交流互動(dòng)的平臺(tái)。5、分層施訓(xùn)。（1、實(shí)施校長專業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃。圍繞校長專業(yè)化主題，突出崗位研修特點(diǎn)，設(shè)置課堂模式理論學(xué)習(xí)，“XXX行動(dòng)綱領(lǐng)”和“高效課堂22條”強(qiáng)化學(xué)習(xí)，通過參觀名校、高級(jí)研修、外派培訓(xùn)等形式，在全面提高校長的綜合素質(zhì)、理論水平和治校能力的基礎(chǔ)上，著重提升校長新課堂領(lǐng)導(dǎo)力、規(guī)劃力、評(píng)價(jià)力，培養(yǎng)一批專家型名校長
。今年春季全縣中小學(xué)校長、業(yè)務(wù)校長、教科室主任分期、分批到XXX中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，將“XXX旋風(fēng)”刮到我縣各個(gè)中小學(xué)，形成沖擊力。（2、實(shí)施教師專業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃。認(rèn)真學(xué)習(xí)《中國教師報(bào)》所登載的新課堂觀念、方法、經(jīng)驗(yàn)；建議每校購買一套新課堂模式的理論和方法的著作，采取多種方式實(shí)施教師全員培訓(xùn)，完善廣大教師由學(xué)科知識(shí)為主的本體性知識(shí)、以教育基礎(chǔ)理論為主的條件性知識(shí)和以教育經(jīng)驗(yàn)的升華為基礎(chǔ)的實(shí)踐性知識(shí)所構(gòu)成的知識(shí)體系，提升廣大教師的教學(xué)基本功、信息技術(shù)應(yīng)用能力、課程實(shí)施能力和新課堂駕馭能力。（3、實(shí)施學(xué)科實(shí)驗(yàn)教師發(fā)展計(jì)劃。以打造名師隊(duì)伍為目的，大力實(shí)施實(shí)驗(yàn)教師培養(yǎng)工程，舉辦“實(shí)驗(yàn)教師發(fā)展研修班“，實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)方案。建立起實(shí)驗(yàn)教師成長檔案，時(shí)刻記錄著實(shí)驗(yàn)教師的發(fā)展過程，采取理論講座、課堂教學(xué)模式講座、主題研討活動(dòng)、自主課堂實(shí)踐、外出見習(xí)實(shí)踐、教科研課題研究實(shí)踐等方式，培養(yǎng)一批學(xué)科領(lǐng)軍人才。6、以管強(qiáng)訓(xùn)。（1、加強(qiáng)團(tuán)組建設(shè)。將加強(qiáng)教師團(tuán)組建設(shè)作為提高師能素質(zhì)、創(chuàng)建新課堂的重要載體，重點(diǎn)加強(qiáng)盟校團(tuán)組、學(xué)科團(tuán)組、年級(jí)團(tuán)組和班級(jí)團(tuán)組建設(shè)，建立完善各團(tuán)組內(nèi)以優(yōu)秀教師為引領(lǐng)的互動(dòng)互學(xué)機(jī)制，加強(qiáng)以集體備課下的通案設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)、學(xué)案式設(shè)計(jì)、單元教學(xué)大課堂設(shè)計(jì)等等為載體、以教學(xué)反思為重點(diǎn)的團(tuán)組研修，以團(tuán)組師資素質(zhì)的提升帶動(dòng)整體師資素質(zhì)的提升。（2、加強(qiáng)業(yè)務(wù)考核。認(rèn)真學(xué)習(xí)《XXX市“XXX”行動(dòng)綱領(lǐng)》，對(duì)照自己的教育教學(xué)深刻領(lǐng)會(huì)六項(xiàng)“革命”的實(shí)質(zhì)，學(xué)習(xí)課程改革以來的新文件和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，聘請(qǐng)專家來我縣講學(xué)，使我縣廣大校長、教師進(jìn)一次“洗腦”風(fēng)暴，要求全縣教育工作者能背誦默寫出《XXX市“XXX”行動(dòng)綱領(lǐng)》的條文，用在自己的課堂上。完善中小學(xué)教師專業(yè)成長檔案，建立中小學(xué)教師業(yè)務(wù)水平
動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制，采取集中統(tǒng)考、隨機(jī)抽考、聽評(píng)課業(yè)等方式，每年分層次、分學(xué)科對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行專業(yè)考核。XXX年，XXX市教育局要求：“在全市開展中小學(xué)教師新課堂駕馭能力人人過關(guān)考核，并實(shí)行持證上崗?？己瞬缓细窠處熞院笤俅慰己耍圆缓细裾?，調(diào)離教學(xué)崗位”。我縣在今年暑假期間也要進(jìn)行教師業(yè)務(wù)考核，統(tǒng)考成績占70%，教學(xué)常規(guī)占10%，新課堂理論學(xué)習(xí)考試占20%（學(xué)習(xí)資料《XXX市“XXX”行動(dòng)綱領(lǐng)》、《XXX教育》、《教育實(shí)踐與研究》、《人民教育》、《中國教育報(bào)》、《中國教師報(bào)》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》以及新課堂理論書籍），實(shí)施新課堂模式的實(shí)驗(yàn)教師獎(jiǎng)勵(lì)10分。（3、加強(qiáng)校本教研。圍繞教育教學(xué)工作的實(shí)際問題，通過“主題教研，快樂教研”活動(dòng)，完善全縣11個(gè)教科研處，32個(gè)教科研室，223個(gè)教研組三級(jí)教研網(wǎng)，在每個(gè)教研組采取對(duì)新課堂模式的講授、研討、觀摩等形式，突出以創(chuàng)建新課堂典范“課例”為載體的教研活動(dòng)、以讀新課堂書籍為著眼點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成全員參與的校本教研工作機(jī)制。建立完善集體備課制度，探索實(shí)行區(qū)域通案、學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案、單元教學(xué)大課堂的引領(lǐng)，增強(qiáng)校本教研實(shí)效。7.各中小學(xué)要把創(chuàng)建新課堂活動(dòng)情況作為教師評(píng)先、評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)，同時(shí)納入績效工資考核范疇。8.XXX年秋季，以縣、學(xué)區(qū)為單位，舉行優(yōu)秀教學(xué)案例展示，舉行優(yōu)秀教學(xué)論文交流活動(dòng)；舉行新課堂模式展示及評(píng)選活動(dòng)。9.從XXX年元月起，全縣實(shí)施新課堂教學(xué)合格教師-縣級(jí)名師認(rèn)定活動(dòng)，每學(xué)年組織一次認(rèn)定活動(dòng)，各學(xué)區(qū)、各學(xué)校要認(rèn)真組織，不走過場(chǎng)，年底要對(duì)各段認(rèn)定教師掛牌。10.各學(xué)校要把新課堂創(chuàng)建
活動(dòng)作為一項(xiàng)提高學(xué)校辦學(xué)效益和滿意學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)的重要抓手和長期工作，深入持久地扎實(shí)開展。通過開門辦學(xué)，主動(dòng)接受社會(huì)、家長、學(xué)生的評(píng)議，積極改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)新課堂創(chuàng)建活動(dòng)的持久新開展，促進(jìn)全縣中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。XXX縣創(chuàng)建新課堂活動(dòng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長：二、領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主任：副主任：XXX縣教育局教研室創(chuàng)建新課堂實(shí)施方案一、指導(dǎo)思想以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，全面貫徹黨的教育方針，以深入實(shí)施《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為主線，以深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以“XXX”為抓手，以變革教學(xué)方法、轉(zhuǎn)換課堂主體為重點(diǎn)，以全面提升教師學(xué)科教學(xué)和駕馭新課堂能力為目標(biāo)，促進(jìn)教師更新理念、提升素質(zhì)、幸福工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、快樂學(xué)習(xí)，促進(jìn)全縣中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的快速提升。針對(duì)目前課堂教學(xué)方法陳舊、效率不高的現(xiàn)狀，為了充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生自信和挖掘?qū)W生潛力，采用“
自主、合作、探究”新課程理念，學(xué)習(xí)、借鑒“XXX教學(xué)模式”和我縣三處初中課改經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量和全面實(shí)施素質(zhì)教育。根據(jù)XXX市教育局XXX教【XXX】1號(hào)文件《關(guān)于強(qiáng)力提師能、創(chuàng)建新課堂活動(dòng)的指導(dǎo)意見（試行）》精神，結(jié)合我縣教研室實(shí)際，制定我縣教研室創(chuàng)建新課堂實(shí)施方案。二、實(shí)施方案（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證課堂教學(xué)改革順利開展并取得顯著成效，我縣教研室成立新課堂課改領(lǐng)導(dǎo)小組。1、領(lǐng)導(dǎo)小組：組長：石文寬副組長：楊會(huì)軒孫章記成員：教研室中小學(xué)教研員（二）確立目標(biāo)、明確思路工作目標(biāo)：構(gòu)建“快樂、自信、高效、輕負(fù)”的快樂課堂、激情課堂、魅力課堂、高效課堂?；舅悸罚阂浴白灾?合作-展示-探究-反饋”的理念為指導(dǎo)，通過“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、交流、合作、反思、改進(jìn)、提高”的實(shí)踐策略，提高教師設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、反思教學(xué)的能力。努力探索常態(tài)教學(xué)條件下，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的勇氣，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，奠定學(xué)生的自信，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效教學(xué)方式和策略。（三）學(xué)習(xí)宣傳、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)通過各種形式進(jìn)行廣泛宣傳和發(fā)動(dòng)，為創(chuàng)建新課堂活動(dòng)開展做好充分的思想準(zhǔn)備。一方面進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，組織全體教師進(jìn)行新課堂的培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)新課堂教學(xué)理論，正確理解和把握新課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法；另一方面開展具體操作層面的講座，采取“請(qǐng)進(jìn)來”或“走出去”等方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)、實(shí)踐外校的先進(jìn)課改經(jīng)驗(yàn)，深入了解不同學(xué)科“新課堂”
的教學(xué)模式，明確新課堂中具體的教學(xué)流程。（四）精心組織、扎實(shí)推進(jìn)我縣“創(chuàng)建新課堂”活動(dòng)按照如下層面、步驟和要求進(jìn)行實(shí)施：第一層面：領(lǐng)導(dǎo)層面第一步：合理分工。在學(xué)習(xí)、借鑒區(qū)內(nèi)試點(diǎn)學(xué)校課改經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合工作實(shí)際，進(jìn)行大致分工：石文寬：整體負(fù)責(zé)、調(diào)控，實(shí)施新課堂工作中的制度建設(shè)、協(xié)調(diào)管理；楊會(huì)軒：課堂上如何具體操作實(shí)施意見的制定和導(dǎo)學(xué)案如何編制；孫章記：合作學(xué)習(xí)小組如何打造、班集體建設(shè)、師生評(píng)價(jià)問題等等。第二步：外出學(xué)習(xí)。領(lǐng)導(dǎo)小組成員分別到課改試點(diǎn)學(xué)校調(diào)研學(xué)習(xí)，結(jié)合事先分工，各人重點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，如導(dǎo)學(xué)案編制、教學(xué)流程、合作學(xué)習(xí)小組分配、評(píng)價(jià)機(jī)制確立、制度建立和實(shí)施新課堂的管理、咨詢研究等。第三步：個(gè)人反思。赴幾家課改試點(diǎn)學(xué)校學(xué)習(xí)后，在認(rèn)真學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合事先分工和自身工作，逐步摸索制定出適合我縣學(xué)校的新課堂教學(xué)模式。第二層面：教師層面第四步：全體動(dòng)員。利用“縣域教研”研討會(huì)，分析目前我縣存在現(xiàn)狀、目前教育改革大的背景等客觀事實(shí)，對(duì)比傳統(tǒng)課堂與新課堂利弊，認(rèn)真學(xué)習(xí)、宣傳“XXX課堂教學(xué)模式”，觀看有關(guān)“新課堂”視頻等等。第五步：采取“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來”、聽專題講座、開展培訓(xùn)等方式，讓所有一線教師傾聽、觀看和親身感受、體會(huì)“新課堂”。第六步：課堂實(shí)踐。每位教師根據(jù)外出學(xué)習(xí)、自我反思、課堂中實(shí)踐，逐步摸索出符合我們學(xué)校的課堂教學(xué)模式，并不斷進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐；在教學(xué)中摸索、改進(jìn)、提高。第三層面：班主任和教研組長層面
第七步：班主任會(huì)。各班級(jí)的6人學(xué)習(xí)小組如何合理分配、評(píng)價(jià)制度如何建立、組長如何確定、新課堂與班集體建設(shè)如何統(tǒng)一，還有學(xué)生培訓(xùn)、小組長培訓(xùn)和指導(dǎo)等。第八步：教研組長會(huì)。如何編制導(dǎo)學(xué)案、如何使用導(dǎo)學(xué)案等。第九步：組內(nèi)交流。通過一段時(shí)間的自我課堂實(shí)踐，以教研組長為主，讓每位教師上一節(jié)自我感覺較好的新模式課，并且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、本組所有成員都要參加聽課、評(píng)課、探討、修訂，讓每位教師都有自己的課堂亮點(diǎn)。第十步：形成模式。在組內(nèi)交流的基礎(chǔ)上，教研組長組織召開本組會(huì)議，專題研究本學(xué)科新的課堂教學(xué)模式，制定出本學(xué)科的高效的、新的課堂教學(xué)模式，并重新進(jìn)入課堂實(shí)踐、修訂，最后形成學(xué)科新課堂教學(xué)模式。第四層面：學(xué)生層面第十一步：大會(huì)動(dòng)員。大會(huì)、班會(huì)分布進(jìn)行。小組劃分好、明確分工，各負(fù)其職。第十二步：組長培訓(xùn)。各班所有小組長（不同層面）集中培訓(xùn)。如何自主學(xué)習(xí)，如何上臺(tái)展示，如何指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)困生，如何維持小組紀(jì)律等。第十三步：推廣實(shí)施。在各學(xué)科形成自己的學(xué)科課堂教學(xué)模式后，各教研組推選一名素質(zhì)高的教師報(bào)教科研室，執(zhí)教一節(jié)本學(xué)科的“學(xué)科新課堂模式示范課”，由教科研室統(tǒng)一制定時(shí)間，組織全體教師參加“學(xué)科新課堂模式示范課”活動(dòng)，在全校范圍內(nèi)評(píng)價(jià)、推廣，形成學(xué)校相對(duì)統(tǒng)一的新課堂教學(xué)模式。第十四步：總結(jié)提高。各學(xué)科在前面試點(diǎn)、推廣基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，對(duì)過程中材料進(jìn)行修改、收集和匯總，對(duì)出現(xiàn)問題應(yīng)多思考、多研討，采取積極措施，不斷提高、不斷完善。（五）分項(xiàng)實(shí)施、重點(diǎn)突破1、以團(tuán)隊(duì)研討導(dǎo)學(xué)案為主基本要求：加強(qiáng)集體備課，實(shí)現(xiàn)資源共享，努力構(gòu)建“
自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、共同提高”的校本教研模式。其具體過程為：個(gè)人備課，教師提前一周研究課標(biāo)、教材、導(dǎo)學(xué)案以及其他參考材料，依據(jù)實(shí)際情況修訂導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和方法提示，修訂導(dǎo)學(xué)案中的不恰當(dāng)環(huán)節(jié)，增減相關(guān)的內(nèi)容等，將具體的指導(dǎo)、啟發(fā)與點(diǎn)撥的方式方法寫入自己使用的“導(dǎo)學(xué)案”。集體備課：中心發(fā)言人進(jìn)行說課，備課組集體討論，提出修改意見，教師按集體意見對(duì)自己的“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行修改。二次備課：個(gè)人根據(jù)集體備課的要求對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”再次進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致修改（二次備課時(shí)要求用雙色筆修改）。主要措施：教務(wù)處和教科研室加強(qiáng)常規(guī)檢查力度，及時(shí)查看各教研組上傳電子稿，開展優(yōu)秀教研組評(píng)選、優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案展覽和評(píng)選等舉措，全面提高教師備課質(zhì)量。2、構(gòu)建合理的合作學(xué)習(xí)小組基本要求：每個(gè)班級(jí)在構(gòu)建合作小組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，分工要明確，一般以6人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助；二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有不同編號(hào)的A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競(jìng)爭打下了基礎(chǔ)；三是小組成員應(yīng)是一定范圍內(nèi)動(dòng)態(tài)的?？梢允墙M與組之間男女生的互換或流動(dòng)，也可以是組與組之間某些角色的互換或輪換，還可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。
再進(jìn)行組內(nèi)成員選舉，選拔具有威信、群眾基礎(chǔ)、知識(shí)水平和管理水平的綜合能力的同學(xué)當(dāng)小組長，還有選出每門學(xué)科的小組長，盡可能讓每個(gè)小組6個(gè)人都有具體分工，都有事做，并對(duì)各組不同層面的組長進(jìn)行理念、工作方法、組織協(xié)調(diào)能力的培訓(xùn)。主要措施：通過測(cè)試成績的分析和評(píng)比，學(xué)習(xí)先進(jìn)年級(jí)和學(xué)科經(jīng)驗(yàn)，建立激烈機(jī)制，及時(shí)進(jìn)行工作總結(jié)和交流，在學(xué)校建立起新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制和學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，形成相對(duì)固定、有一定特色的合作學(xué)習(xí)小組。3、構(gòu)建合理的師生課堂評(píng)價(jià)機(jī)制基本要求：建立一個(gè)新課堂教學(xué)的師生評(píng)價(jià)機(jī)制，其目的是追求課堂教學(xué)的高效性和師生的共同進(jìn)步與發(fā)展。對(duì)教師的評(píng)價(jià)。班級(jí)層面，每天由學(xué)生針對(duì)教師的課堂教學(xué)評(píng)選出“幸福之星”（課堂）；每周由學(xué)生評(píng)出本班一周“幸福之星”（學(xué)科）。年級(jí)組層面，根據(jù)學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)評(píng)出年級(jí)每周、每月“幸福之星”（學(xué)科）。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)。每節(jié)課教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)出“四星”：小組之星、管理之星、參與之星、精彩之星。每天學(xué)生依據(jù)教師評(píng)出的“四星”再評(píng)出班級(jí)每日“四星”，每周由學(xué)生根據(jù)班級(jí)每日“四星”評(píng)比結(jié)果再評(píng)選出每周“四星”，年級(jí)組依據(jù)上述評(píng)比結(jié)果再評(píng)選出年級(jí)學(xué)生每月“四星”。如此評(píng)比，把學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)情況記入成長記錄，改變過去對(duì)學(xué)生單一的學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)價(jià)方式，更加注重學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)。期末結(jié)束，通過每日之星、每周之星、每月之星、每日記錄本、聽課記錄、常規(guī)考核記錄和平時(shí)巡課情況反饋記錄等材料評(píng)選出“課改班級(jí)之星”（班級(jí)）、年級(jí)組幸福之星（學(xué)科）、“年級(jí)組課改之星”（教師）。受表彰的教師和學(xué)生名單，學(xué)校均將做出展板，在校內(nèi)公示。主要措施：教務(wù)處和教科研室
加強(qiáng)每日常規(guī)檢查力度，做好記錄和資料收集、整理工作。通過層層評(píng)選，真實(shí)的選出投身第一線課改的教師和學(xué)生，以此推動(dòng)學(xué)校課改的發(fā)展，帶動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。4、構(gòu)建新課堂基本模式基本要求：一是課堂上創(chuàng)新教與學(xué)方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習(xí)過程中，全身心投入，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，動(dòng)手實(shí)踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持“四凡四不”，即凡是學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的教師不教；凡是學(xué)生自己能探究的教師不導(dǎo)；凡是學(xué)生能做出的教師不啟；凡是學(xué)生自己能說出的，教師不引。二是要優(yōu)化教學(xué)策略，恰當(dāng)靈活地運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，及時(shí)反饋、有效調(diào)控，切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效。提倡“兩個(gè)高效”，即每一位學(xué)生的高效和每一分鐘的高效。關(guān)注每一個(gè)有問題的學(xué)生，關(guān)注每一學(xué)生的問題。閑則生非，課堂不允許一個(gè)學(xué)生閑，忙了，紀(jì)律就好，成績就好。學(xué)校最大的浪費(fèi)是課堂時(shí)間的浪費(fèi)。課堂上要做到放手但不放任，讓學(xué)生自主卻不自流，讓學(xué)生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學(xué)習(xí)。“關(guān)注差異，尊重情感、釋放潛能”。三是具體課堂教學(xué)程序：1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)習(xí)課本知識(shí)，小組交流互助。操作：學(xué)習(xí)學(xué)案上學(xué)習(xí)目標(biāo)，自學(xué)教材文本知識(shí)。小組長帶領(lǐng)小組成員進(jìn)一步學(xué)習(xí)學(xué)案上知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行討論、解答。時(shí)間約10分鐘。步驟：（1）教師可聯(lián)系前面所學(xué)知識(shí)，介紹本節(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和目標(biāo)；（2）學(xué)案可提前發(fā)給學(xué)生，讓自覺的學(xué)生可以對(duì)課本知識(shí)提前有所了解；（3）可階段性對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查，使學(xué)生養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)習(xí)慣；（4）學(xué)生對(duì)學(xué)案上知識(shí)都要進(jìn)行學(xué)習(xí)和解答，對(duì)于不明白的問題，要在小組內(nèi)進(jìn)行討論和解答，教師巡視指導(dǎo)、解答疑惑。注意事項(xiàng)：要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)知識(shí)要進(jìn)行縱向延伸和橫向聯(lián)系，初步形成知識(shí)結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)技巧和討論學(xué)習(xí)程序，逐步形成“兵教兵、兵學(xué)兵、兵強(qiáng)兵”的良好局面。
2、課堂分組展示，實(shí)現(xiàn)思維對(duì)話。操作：學(xué)生分組輪流展示，互相糾正，歸納總結(jié)，教師可適時(shí)補(bǔ)充。時(shí)間約15分鐘。步驟：（1）學(xué)生分組展示，查找錯(cuò)誤、更正結(jié)論；（2）教師適當(dāng)講解、提問。注意事項(xiàng)：讓學(xué)生自由討論，充分展示所學(xué)知識(shí)，盡可能暴露學(xué)習(xí)過程中存在問題，要引導(dǎo)學(xué)生積極討論，找出原因，更正答案；教師講解點(diǎn)評(píng)簡練準(zhǔn)確規(guī)范，注重以下問題：面上都不會(huì)的，重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等，引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)聯(lián)知識(shí)串聯(lián)成線、成體系，對(duì)知識(shí)適當(dāng)延伸和聯(lián)系實(shí)際。3、總結(jié)與反思評(píng)價(jià)。操作：當(dāng)堂檢測(cè)達(dá)標(biāo)情況，總結(jié)、反思本節(jié)學(xué)習(xí)成果。時(shí)間約20分鐘。步驟：出示或發(fā)放檢測(cè)題，學(xué)生做，教師巡視，當(dāng)堂反饋。注意事項(xiàng)：習(xí)題要典型，數(shù)量要適中，題型合理搭配，兼顧不同層次學(xué)生；學(xué)生要對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果反思與歸納。主要措施：開展各學(xué)科、各學(xué)段、各種課型的課堂教學(xué)觀摩、展示、研討活動(dòng)。組織骨干教師上示范課等活動(dòng)。開展全員性的新課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。有計(jì)劃地組織中青年教師、骨干教師“走出去”，聆聽專家課堂。三、實(shí)施時(shí)間1、宣傳發(fā)動(dòng)階段：XXX年1月----2月底。2、試點(diǎn)探索階段：3月----10月。3、總結(jié)推廣實(shí)施階段：11月---12月?？傊覀円^續(xù)加強(qiáng)對(duì)“新課堂”的理論學(xué)習(xí)和研究，注重對(duì)教師的專業(yè)引領(lǐng)，強(qiáng)化教師的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，依托“導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”和“合作學(xué)習(xí)小組”，實(shí)施素質(zhì)教育，打造新課堂，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，走出一條具有我縣特色的課堂改革之路
XXX縣教研室XXX年上半年工作大事表序號(hào)時(shí)間項(xiàng)目及內(nèi)容地點(diǎn)1XXX年2月15日周五下午2.00全體中小學(xué)業(yè)務(wù)副校長教務(wù)主任和教務(wù)員、教科室負(fù)責(zé)人學(xué)區(qū)業(yè)務(wù)校長、業(yè)務(wù)干事。教研室2XXX年2月25日周五下午2.00參加國培教師動(dòng)員會(huì)及座談會(huì)教研室3XXX年2月21日-25日各中小學(xué)上報(bào)學(xué)區(qū)主題活動(dòng)、學(xué)校主題活動(dòng)教研組周主題活動(dòng)安排4XXX年2月25日-5月27日每周五下午2.00縣域教研活動(dòng)（共13次）見具體安排教研室5XXX年2月27日高考百日會(huì)戰(zhàn)誓師大會(huì)一中6XXX年2月28日下午2.00XXX縣中小學(xué)特級(jí)教師座談會(huì)，安排“特級(jí)教師大講堂”活動(dòng)教育局7XXX年3月1日-3月31日小學(xué)巡回講課
8XXX年3月30日下午2.00學(xué)區(qū)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)業(yè)務(wù)校長匯報(bào)會(huì)教研室9XXX年3月31日下午2.00縣屬中學(xué)業(yè)務(wù)校長匯報(bào)會(huì)教研室10XXX年3月25日-26日第一次月考11XXX年4月29日-30日第二次考試（期中考試)12XXX年5月27日-28日第三次月考13XXX年7月上旬第四次考試（期末考試）14XXX年3月15日各學(xué)科中考復(fù)習(xí)研討會(huì)15XXX年3月26日下午2.00“特級(jí)教師大講堂”校長篇，參加人員：中小學(xué)校長、教科室主任一中16XXX年4月中旬中學(xué)國培教師示范課17XXX年4月19下午2.00中學(xué)部分教研組組長讀報(bào)用報(bào)座談會(huì)教研室18XXX
年4月20下午2.00中學(xué)部分教研組組長讀刊用刊座談會(huì)教研室19XXX年4月28日下午2.00學(xué)區(qū)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)業(yè)務(wù)校長匯報(bào)會(huì)教研室20XXX年4月29日下午2.00縣屬中學(xué)業(yè)務(wù)校長匯報(bào)會(huì)教研室21XXX年4月30日下午2.00“特級(jí)教師大講堂”教研篇，參加人員：中小學(xué)校長、教科室主任、教研組長教研室22XXX年5月31日下午2.00“特級(jí)教師大講堂”復(fù)習(xí)與考試篇，參加人員：中小學(xué)校長、教科室主任、教研組長教研室23XXX年4月-5月中考第一次、第二次模擬考試24XXX年5月中旬三處縣屬中學(xué)匯報(bào)課25XXX年5月中小學(xué)“命題研究月”活動(dòng)26XXX年5月30日下午2.00學(xué)區(qū)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)業(yè)務(wù)校長匯報(bào)會(huì)教研室27XXX年5月31日下午2.00縣屬中學(xué)業(yè)務(wù)校長匯報(bào)會(huì)教研室
28XXX年6月中小學(xué)考試復(fù)習(xí)月活動(dòng)29XXX年6月29日下午2.00學(xué)區(qū)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)業(yè)務(wù)校長匯報(bào)會(huì)教研室30XXX年6月30日下午2.00縣屬中學(xué)業(yè)務(wù)校長匯報(bào)會(huì)教研室31XXX年7月中小學(xué)升級(jí)考試月活動(dòng)高效課堂“教學(xué)模式”一、XXXXXX中學(xué)XXX中學(xué)始建于1956年，占地66700平方米，建筑面積17009平方米，綠化面積6000平方米?，F(xiàn)有14個(gè)教學(xué)班，學(xué)生683人，教職工83人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%。XXX中學(xué)在XXX年前，教學(xué)成績連續(xù)十幾年在全縣倒數(shù)第一名，是XXX鎮(zhèn)人大評(píng)議連年黃牌警告單位，是一所瀕臨撤并的學(xué)校。自XXX年4月28日校長崔其升上任以來，進(jìn)行了大刀闊斧、富有成效的教育教學(xué)改革，使XXX中學(xué)從6萬所農(nóng)村中學(xué)中脫穎而出，成為中國素質(zhì)教育的一面鮮艷的旗幟。XXX模式被一線教育稱為“高效課堂模式”。也是中國名校共同體在“臨帖實(shí)驗(yàn)”階段推崇的課堂“帖子”。XXX“10+35”模式，即教師10分鐘用于分配學(xué)習(xí)任務(wù)和予以點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生35分鐘“自學(xué)+合作、探究”。XXX模式，呈現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn)，即立體式、大容量、快節(jié)奏?！傲Ⅲw式”即目標(biāo)任務(wù)呈現(xiàn)三維立體式，任務(wù)落實(shí)到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示；“大容量”即以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升、挖掘，課堂活動(dòng)多元，全體參與體
驗(yàn)；“快節(jié)奏’’即單位時(shí)間內(nèi)緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期效果。XXX課堂在結(jié)構(gòu)上有三大模塊，即預(yù)習(xí)、展示、反饋?！邦A(yù)習(xí)”即明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點(diǎn)難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)；“展示”即展示交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和提煉提升；“反饋”即反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說、談、演、寫，“兵教兵’’、“兵練兵’’、“兵強(qiáng)兵”。有專家稱XXX的課堂應(yīng)屬“展示課堂’’，課堂強(qiáng)調(diào)人人展示、個(gè)個(gè)精彩，其展示模塊突出六個(gè)環(huán)節(jié)，即預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)環(huán)節(jié)：通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；分組合作：教師將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可；展示提升：各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析；穿插鞏固：各小組結(jié)合組別展示情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。XXX模式的教學(xué)特點(diǎn)，即以小組活動(dòng)和學(xué)生自學(xué)為主要形式，落實(shí)和突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，兵教兵、兵練兵、共強(qiáng)兵，師亦生、生亦師、師生相長。XXX模式的價(jià)值體現(xiàn)在，給長期困擾教育教學(xué)的兩大關(guān)系問題做了清晰的解讀和定位，即在“教學(xué)關(guān)系”上是教服務(wù)于學(xué)；在“師生關(guān)系”上，是師服務(wù)于生，從而造就了充滿生命力、和諧高效的課堂，很好的解決了學(xué)生厭學(xué)、課堂效益低下等常見問題，一舉突破了應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，同時(shí)破譯了教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)面向全體、共同發(fā)展的問題。二、XXXXXX二中省XXX二中，省級(jí)規(guī)范化學(xué)校。學(xué)校創(chuàng)辦于1959年7月，現(xiàn)擁有一所分校、158個(gè)教學(xué)班，8800名在校生，652
名教職工。為改變“死”的教育為“活”的教育，從XXX年開始，XXX二中著力打造“XXX高效課堂”，立足于解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，以課堂為“圓心”，以自主探究為“半徑”，畫一個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的“大圓”。XXX二中針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)出發(fā)，總結(jié)出了以課堂教學(xué)為核心，以“目標(biāo)性”、“針對(duì)性”、“高性能”為特點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，變備教材、備教法為備學(xué)生、備學(xué)法，圍繞給師生減負(fù)，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)流程，形成預(yù)習(xí)、互動(dòng)、測(cè)評(píng)三大模塊的“XXX”高效課堂模式。XXX二中立足課堂的實(shí)然目標(biāo)，追求教育的應(yīng)然目標(biāo)。他們以為僅僅追求高效益仍然是短視行為，還必須注重課堂的生命內(nèi)涵，交給學(xué)生一生“帶的走”的東西，那就是可持續(xù)發(fā)展的能力。“XXX”模式，即課堂45分鐘分別按照2：7：1的比例，劃分為“10+30+5”，要求教師的講課時(shí)間不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%，剩余的10%用于每堂課的成果測(cè)評(píng)?！癤XX”還體現(xiàn)在學(xué)生的組成劃分上：即20%是優(yōu)秀生，70%是中等生，10%是后進(jìn)生?！癤XX"體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上：即20%的知識(shí)是不用講學(xué)生就能自學(xué)會(huì)的，70%是通過討論才能學(xué)會(huì)的，10%是同學(xué)之間在課堂上展示、互相回答問題，并老師的強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥，反復(fù)訓(xùn)練才能回的?！?”就是自己學(xué)會(huì)的，“7”走討論鞏固學(xué)會(huì)的，“l(fā)”是同學(xué)幫助、老師點(diǎn)撥學(xué)會(huì)的?！癤XX”追求“動(dòng)態(tài)”轉(zhuǎn)化：即課堂上要求教師要充分“利用”優(yōu)生學(xué)生資源，又要給優(yōu)秀學(xué)生提供“自助餐’’，保證他們學(xué)的更好；通過小組互相討論，促進(jìn)中間學(xué)生的向上“分化’’，把其中的20%轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生，以此擴(kuò)大優(yōu)秀生的比重，而把原本10%的后進(jìn)生向著70%的群體推進(jìn)。
“XXX”模式呈現(xiàn)的特點(diǎn)是“課前”準(zhǔn)備緊鑼密鼓、“課上”互動(dòng)熱火朝天、“課后”復(fù)習(xí)溫故知新。教師將事先準(zhǔn)備好的導(dǎo)學(xué)案，提前一至兩天提供給學(xué)生，便于學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。對(duì)預(yù)習(xí)的要求：教師可靈活采用課外預(yù)習(xí)、課堂前半部分預(yù)習(xí)或者整節(jié)課預(yù)習(xí)等方法要求學(xué)生預(yù)習(xí)；一般課上前10分鐘用來組織預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時(shí)以小組為單位，組織組內(nèi)預(yù)習(xí)交流，師生互動(dòng)、學(xué)生自主、小組探究，要求集中歸納出疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問題，便于上課時(shí)進(jìn)行組間交流。10+30+5課上操作要求：前10分鐘為預(yù)習(xí)；課堂中段30分鐘，教師針對(duì)各小組提出的問題迅速進(jìn)行整理并結(jié)合自己已淮備好的新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、分析、講解；課堂后段5分鐘，學(xué)生迅速整理本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)要點(diǎn)。每一間教室里都有三個(gè)“小組”，一個(gè)是行政組，即做好“組務(wù)”自主管理工作；一個(gè)是科研組，即學(xué)生根據(jù)組內(nèi)“學(xué)情”與任課教師一起組成課后的“問題研究”團(tuán)隊(duì)，以此給教師提供基于學(xué)情的課改“決策’’依據(jù)，并提升自我解決問題的能力；、一個(gè)是學(xué)習(xí)小組，即由異質(zhì)同組組成，采用AA、BB、CC形式建構(gòu)，同組間是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)固的團(tuán)隊(duì)，組員之間既是合作者，又是競(jìng)爭對(duì)手?！叭灰惑w”的學(xué)習(xí)動(dòng)車組，為每一個(gè)學(xué)習(xí)者提供了動(dòng)力援助，讓XXX二中的課堂因“活”而“樂”，因“實(shí)”而“好’’。兩案并舉。兩案即導(dǎo)學(xué)案和訓(xùn)練案。導(dǎo)學(xué)案要實(shí)施“分層要求”——分層學(xué)習(xí)、分層目標(biāo)、分層達(dá)標(biāo)、分層訓(xùn)練。課前，教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生編制導(dǎo)學(xué)案，并要在上課前，從小組里選
拔出學(xué)力中等的學(xué)生“代表’’進(jìn)行培訓(xùn)，課中對(duì)“代表”進(jìn)行“學(xué)情調(diào)查’’和“達(dá)標(biāo)驗(yàn)收”。課后教師要依照訓(xùn)練案對(duì)“代表”進(jìn)行“計(jì)時(shí)”訓(xùn)練，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成“規(guī)定動(dòng)作”。XXX二中“XXX”模式的成功推行，打破了教育的單向傳授形和學(xué)生學(xué)習(xí)天性受壓抑的沉悶氛圍，真正把課堂還給了學(xué)生，使得學(xué)生在靈動(dòng)與鮮活的課堂上自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、分享成果切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)了謀堂教學(xué)效率的最大化。三、XXXXXX一中XXX一中創(chuàng)建于1943年9月，現(xiàn)有67個(gè)教學(xué)班，近4000名學(xué)生。學(xué)校分校本部、幼兒園兩個(gè)教學(xué)區(qū)，是全國精神文明建設(shè)工作先進(jìn)單位、全國課堂教學(xué)創(chuàng)新示范學(xué)校、全國高效課堂建設(shè)示范學(xué)校等。XXX一中在“師法”XXX經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)高中教學(xué)的特點(diǎn)，漸變形成了“循環(huán)大課堂模式”。循環(huán)大課堂注重學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生帶著“？”進(jìn)課堂，通過獨(dú)學(xué)（自學(xué)）、對(duì)學(xué)（對(duì)子間的合作）、群學(xué)（小組間合作探究），形成“！”，然后再通過展示交流把新生成的“？’’最終變成“?！?。循環(huán)大課堂的基本教學(xué)原理是，通過展示實(shí)現(xiàn)交流、通過糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)、通過點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、通過開發(fā)實(shí)現(xiàn)拓展。循環(huán)大課堂的核心是“變被動(dòng)為主動(dòng)’’，循環(huán)大課堂關(guān)注課堂“兩率”，即降低精力流失率，增加高效學(xué)習(xí)率。循環(huán)大課堂的價(jià)值在于，真正實(shí)現(xiàn)了課上、課下的兩個(gè)高效，因而有人說，XXX一中把XXX的課改理念向前推進(jìn)了一大步。循環(huán)大課堂把課分為兩截，“35+10”，即“展示+預(yù)習(xí)”。具體解讀：一課分兩截，前半段占35分鐘“展示”，即教
師組織學(xué)生進(jìn)行充分展示。每節(jié)課的后段占10分鐘“預(yù)習(xí)”，即教師要圍繞“導(dǎo)學(xué)案”領(lǐng)著學(xué)生做下節(jié)課的預(yù)習(xí)。循環(huán)大課堂每節(jié)課的起點(diǎn)其實(shí)不是在課前，而是每一節(jié)課的后10分鐘。形象地說，就是揪住每節(jié)課后十分鐘的“小尾巴’’，把課下時(shí)間繞進(jìn)來，一直延伸到第二天的新課，然后與新課的前35分鐘完成對(duì)接，這樣形成一個(gè)“環(huán)狀大課堂鏈”。循環(huán)大課堂的“課堂”和傳統(tǒng)概念上的“課堂”有所不同，它其實(shí)是超越了課上45分鐘的一個(gè)“大課堂”概念。既包括傳統(tǒng)的45分鐘這個(gè)“課上”（也稱為課中），還包括課前和課后，即課前+課中+課后=循環(huán)大課堂。課上45分鐘又分為教師導(dǎo)學(xué)、預(yù)習(xí)合作、展示交流三步，三步由六段組成，六段即“重申目標(biāo)”、“學(xué)情調(diào)查”、“問題匯總”、“精講點(diǎn)撥”、‘課堂檢測(cè)”、“小結(jié)作業(yè)’’。概括起來，準(zhǔn)確地說，循環(huán)大課堂是“一課分兩截(35+10)"，“三步為一課（課前+課中+課后）”，“一課分六段”，因而循環(huán)大課堂又稱為“三步六段”、“35+10”課堂循環(huán)模式。XXX一中“循環(huán)大課堂”，其中“三步六段”是課堂的組織形式，前35分鐘的課堂展示內(nèi)容是上節(jié)課的后10分鐘加課下自主預(yù)習(xí)的成果，而預(yù)習(xí)的內(nèi)容正是下節(jié)課將要展示的內(nèi)容。循環(huán)大課堂的“展示+預(yù)習(xí)”與傳統(tǒng)意義的一堂課“預(yù)習(xí)十交流”的分配恰好是倒置的。循環(huán)大課堂具有兩大特點(diǎn)：問題前置、學(xué)習(xí)前置。四、XXXXXXXXX學(xué)校XXX省XXX專XXX縣XXX雙語學(xué)校（簡稱XXX學(xué)校），是一所全寄宿制民辦學(xué)墳。學(xué)校創(chuàng)辦于XXX年，包括小學(xué)和初中兩部?，F(xiàn)有小學(xué)生五百名、初中生100名；教職員工140名，其中教學(xué)人員86名。學(xué)校坐落在XXX縣城東郊，占地50余畝。XXXXXXXXX
學(xué)校以學(xué)生“學(xué)”為本，創(chuàng)設(shè)了“自學(xué)·交流”學(xué)習(xí)模式。從提前一天將“學(xué)案”發(fā)放給學(xué)生，XXX學(xué)校即開始了引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的過程。XXX把原屬于學(xué)生的思維權(quán)利通過“自學(xué)”還給學(xué)生，是賦予“沉默的大多數(shù)”以本來就應(yīng)該有的通過“交流”表達(dá)自我的權(quán)利?！白詫W(xué)”，是最大程度地保證學(xué)生的思維，保證學(xué)生最大程度地面對(duì)文本和世界。XXX對(duì)學(xué)生的自學(xué)有三個(gè)層次要求。一是完成學(xué)案上老師預(yù)設(shè)的問題，了解學(xué)習(xí)文本的主要知識(shí)點(diǎn)、需要掌握的知識(shí)、考查的技能等；二是要對(duì)學(xué)案中涉及到的問題進(jìn)行質(zhì)疑，提出自己的問題，對(duì)未涉及到的問題要進(jìn)行補(bǔ)充，豐富完善；三是敢于否定書本中既成的事實(shí)和結(jié)論，并發(fā)表自己的見解和結(jié)論。學(xué)校副校長徐輝介紹說，XXX學(xué)校很注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，并視其為走向終身學(xué)習(xí)能力的一項(xiàng)基本素質(zhì)。XXX學(xué)校的課堂大部分時(shí)間都是用來交流的?！敖涣鳌笔亲畲蟪潭鹊乇ＷC學(xué)生恩維的成果，尤其是思維的過程真實(shí)、生動(dòng)地展現(xiàn)在同學(xué)和老師面前，保證學(xué)生面對(duì)“他者”的思維，面對(duì)生命。這時(shí)，學(xué)生之間、師生之間的橫向碰撞，求證、糾偏或補(bǔ)充，質(zhì)疑、豐富或拓展，欣賞、激發(fā)或鼓勵(lì)，構(gòu)成課堂生活的“狂歡”。XXX重視“交流，，，但不是為了交流而交流，而是要求學(xué)生在交流中形成收獲。在XXX，學(xué)習(xí)不僅指發(fā)生在課堂上，他們把學(xué)習(xí)延伸到校園。在XXX的校園，隨處可見的是學(xué)生們的激情表演和公開展示，間或?qū)W生們會(huì)爭得面紅耳赤、不可開交。XXX課堂學(xué)習(xí)的精彩，更重要的是體現(xiàn)在學(xué)生思維的狀態(tài)和品質(zhì)上，而不在“眾聲喧嘩”之中。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更重要的應(yīng)植根于他對(duì)學(xué)習(xí)過程本身的體驗(yàn)和喜愛，以及作為一個(gè)明天的社會(huì)人的責(zé)任，而不是有所待于他者或某種外力。五、XXXXXXXXX中學(xué)XXX中學(xué)位于XXX
省的最北部，全國唯一一個(gè)滿族蒙古族自治縣一一木蘭XXX的一個(gè)鄉(xiāng)村小鎮(zhèn)上。學(xué)校建于XXX年?，F(xiàn)學(xué)校占地面積52畝，現(xiàn)有學(xué)生1500人，教師80人，是獨(dú)資興辦的一所全日制民辦初級(jí)中學(xué)。“大單元教學(xué)”模式，有三大特色：大整合、大遷移、大貫通。大整合，按照學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行“單元”歸類；打破學(xué)科之間“老死不相往來”的限制，把相關(guān)聯(lián)的知識(shí)上掛下聯(lián)，以“大學(xué)科”予以圍攏歸整。大遷移，即跨越學(xué)科、學(xué)期、學(xué)年的界限，實(shí)現(xiàn)遷移、對(duì)接，形成知識(shí)鏈條的完整性，形成從點(diǎn)到面的遷移，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)教學(xué)的有序性、整體性、完整性。大貫通，即“彈鋼琴”，把三年的教學(xué)計(jì)劃和規(guī)劃當(dāng)成一首完整的曲子來彈奏。在教學(xué)流程上，要求教師先“消化”知識(shí)，再重新編排課程，把“營養(yǎng)”反芻給學(xué)生，然后經(jīng)過學(xué)生“自主消化”，轉(zhuǎn)化成能力和成果?！按髥卧虒W(xué)’’的具體表現(xiàn)形式是“三型、六步、一論壇”。“三型”，即高效課堂的“預(yù)習(xí)展示課”、“提升展示課”、“鞏固展示課”三種課型；“六步”，分別為：明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)，小組討論，展示拓展，穿插鞏固，當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)；“一論壇”即以論壇形式，在“三課”結(jié)束之后，以單元為總教學(xué)目標(biāo)，采取滾動(dòng)循環(huán)的手段，由教師“精講點(diǎn)撥”，對(duì)本單元授課環(huán)節(jié)中挖掘不到的問題，提升不到的層次，進(jìn)行有效的“二次作業(yè)”。在“大單元教學(xué)”模式中，核心是“展示教育”?！邦A(yù)習(xí)展示課”環(huán)節(jié)，先期讓學(xué)生達(dá)到掌握70-80%的目標(biāo)，并在小組內(nèi)部由組長帶領(lǐng)，要求每個(gè)成員對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行“展示”；“提升展示課”是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，通過教師的追問、質(zhì)疑，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，拓展聯(lián)系更多的相關(guān)內(nèi)客，讓學(xué)生能夠“舉一反
三’’，達(dá)到“提升”的目的；“鞏固展示課”則是追求知識(shí)的“再生成”，教師要善于利用某些奇思妙想，讓有“創(chuàng)見”的學(xué)生展示自己的到思維見解，通過學(xué)生“兵練兵”、“兵教兵”、“兵強(qiáng)兵”的過程，達(dá)到對(duì)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)和鞏固的“目的’’?！罢故尽背蔀楦咝дn堂的靈魂，也成為大單元模式的支撐。大單元教學(xué)模式體現(xiàn)出高效、，減負(fù)的特點(diǎn)，較為巧妙地處理好了“主體與主導(dǎo)”的辯證關(guān)系，既充分發(fā)揮了教師無可替代的主導(dǎo)作用，又突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，較好地規(guī)避了“任由學(xué)生自主”而導(dǎo)致的課堂無序、效益不好控制等現(xiàn)象，改變了教師和學(xué)生的生命狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)等，實(shí)現(xiàn)了教育本質(zhì)“向人”的回歸。六、XXXXXXXXX學(xué)校XXX立入學(xué)校始建于XXX年5月，是一所法人、校舍、人事、財(cái)經(jīng)四獨(dú)立的全日寄宿制私立學(xué)校。擁有58個(gè)教學(xué)班，3540名學(xué)生，240名教職工，專任教師152人。1．核心。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為根本，以學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的構(gòu)建為核心，以學(xué)生自我價(jià)值展示為動(dòng)力，以教師的啟發(fā)、引領(lǐng)、點(diǎn)撥為激活方式，以激勵(lì)評(píng)價(jià)為手段，以整合教材形成知識(shí)導(dǎo)圖為突破口，從呈現(xiàn)知識(shí)導(dǎo)圖出發(fā)，到編制學(xué)習(xí)導(dǎo)圖結(jié)束，實(shí)現(xiàn)“整體大循環(huán)”教學(xué)，構(gòu)建“整體教學(xué)系統(tǒng)”，整體教學(xué)系統(tǒng)的特點(diǎn)是“整體整合”。2.結(jié)構(gòu)。整體教學(xué)系統(tǒng)包括“整體整合、兩案呼應(yīng)、兩型四步”三大板塊。“整體教學(xué)”是“三加工”、“三導(dǎo)”循環(huán)式的教學(xué)過程。一是教師加工知識(shí)導(dǎo)圖，編制導(dǎo)學(xué)案，以圖導(dǎo)案；二是教師加工導(dǎo)學(xué)案，實(shí)施教學(xué)，以案導(dǎo)學(xué)；三是學(xué)生加工學(xué)案，理解、應(yīng)用、歸納總結(jié)，形成學(xué)習(xí)導(dǎo)圖，以學(xué)導(dǎo)圖。3．整體整合。整體整合包括整合教材、整體呈現(xiàn)、整體組合、整體包干、整體驗(yàn)收五個(gè)方面。
整合教材：以現(xiàn)有教材為基礎(chǔ)，參照其它版本的教材內(nèi)容，關(guān)注學(xué)科間知識(shí)相互滲透。根據(jù)課標(biāo)的要求，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)情實(shí)際出發(fā)，打破原教材的結(jié)構(gòu)，繪出學(xué)科、學(xué)期、單元、課節(jié)知識(shí)導(dǎo)圖。按照兩年半的教學(xué)對(duì)間，制定出學(xué)年、學(xué)期、單元和課節(jié)的教學(xué)目標(biāo)及進(jìn)度，整合成XXX識(shí)體系。要求教師依據(jù)課標(biāo)--整體把握教材--整合教材--形成新單元，繪制知識(shí)導(dǎo)圖。整體呈現(xiàn)：教師將知識(shí)整體以知識(shí)導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，組織學(xué)生進(jìn)行拆卸，細(xì)致學(xué)習(xí)研究每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。整體組合：要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法迸行整體組合，形成學(xué)習(xí)導(dǎo)圖，與老師呈現(xiàn)的知識(shí)導(dǎo)圖相互印證。整體包干：明確教師“課題式”教學(xué)責(zé)任，實(shí)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)系統(tǒng)的包干，實(shí)現(xiàn)教師的跨學(xué)年貫通式教學(xué)，培養(yǎng)了教師的研究興趣，提升了教師專業(yè)化發(fā)展。整體驗(yàn)收：根據(jù)單元知識(shí)導(dǎo)圖，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理形成知識(shí)鏈，織成知識(shí)網(wǎng)。經(jīng)過復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、單元監(jiān)測(cè)驗(yàn)收，試卷分析、總結(jié)、糾錯(cuò)、歸納，編制出單元知識(shí)導(dǎo)圖。4．導(dǎo)、學(xué)兩案。如果將課堂教學(xué)視為一項(xiàng)工程，導(dǎo)學(xué)案就是實(shí)施這項(xiàng)工程的圖紙。導(dǎo)學(xué)案中含有教師的“導(dǎo)案”和學(xué)生的“學(xué)案”。導(dǎo)案是教師的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖，做到兩案呼應(yīng)，相互印證。5．“124”模式?！?"整合后一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容?！?”自學(xué)課和驗(yàn)收課兩種課型?！?”即四大教學(xué)操作環(huán)節(jié)：目標(biāo)明確、指導(dǎo)自學(xué)、合作探究、訓(xùn)練驗(yàn)收?！白詫W(xué)課”就是讓學(xué)生“自學(xué)”，即自主合作探究，要求學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)案中的自學(xué)提綱（分為學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)問題和學(xué)習(xí)方法），進(jìn)行有序的獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、組學(xué)；通過合作探究展示交流、反饋測(cè)評(píng)、小結(jié)達(dá)標(biāo)等操作過程，使學(xué)生對(duì)知識(shí)初步感知、認(rèn)識(shí)、記憶與理解，從而掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能，提升自學(xué)能力。
“驗(yàn)收課”則是學(xué)生鞏固提升所學(xué)知識(shí)，并應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的過程，以導(dǎo)學(xué)案為依托，以學(xué)生展示為主要形式，在教師的點(diǎn)撥、引領(lǐng)下，進(jìn)行雙基、拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握解決問題的思路和方法，通過學(xué)生自主練習(xí)、小組合作探究、展示匯報(bào)、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、訓(xùn)練驗(yàn)收，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師們?cè)谠O(shè)計(jì)訓(xùn)練題時(shí)，還充分體現(xiàn)出基礎(chǔ)性、層次性和拓展性，滿足各層次學(xué)生的需求，讓學(xué)生們?cè)诓煌氖斋@中都能獲得提高。“整體教學(xué)系統(tǒng)”課后還通過整體驗(yàn)收、整體評(píng)價(jià)與整體反思。當(dāng)然124模式仍然是處在發(fā)展和變化中的模式，仍需要不斷改進(jìn)完善，從而獲得“功”、“效”、“果”合一的整體教學(xué)功效。七、XXXXXXXXX中學(xué)創(chuàng)建于XXX年的XXX中學(xué)，是一所全曰制民辦初級(jí)中學(xué)，到目前為止僅有8年多的辦學(xué)歷程。學(xué)校占地138畝，建筑面積10000余平方米，基本教學(xué)設(shè)施齊全，有15個(gè)班級(jí)860名在校生，教職員工66人，專職教師43人?！白灾魇介_放型”課堂?！白灾鳌笔侵笇W(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)、深入探究、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)XXX識(shí)、掌握新概念、解決新問題，進(jìn)而獲取經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力。學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)習(xí)的主人。“開放”，既指教學(xué)理念開放，也指教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程開放，其核心是學(xué)生思維空間的開放。學(xué)生在課堂上8昌主角，思維活躍，勤思、善問、能議、敢評(píng)，從而創(chuàng)新能力得到提升，綜合素質(zhì)得到發(fā)展?！白灾魇介_放型”課堂在操作上主要包涵了三個(gè)模塊：自學(xué)、交流、反饋，也就是自主學(xué)習(xí)、發(fā)展交流、反饋測(cè)評(píng)。自主學(xué)習(xí)階段，學(xué)生根據(jù)“課堂指南”的指導(dǎo)，自學(xué)教材，積累自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)理解，然后解決“課堂指南”的預(yù)學(xué)導(dǎo)學(xué)題，遇到障礙時(shí)，提交組內(nèi)討論解決，由學(xué)科組長帶領(lǐng)組員合作
探究，對(duì)自己不能解決的問題做記號(hào)，提交全班交流時(shí)解決。展示交流階段，學(xué)生可交流自學(xué)的成果，并進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和感悟的提煉提升，這懸一個(gè)生生、師生、組組互動(dòng)合作的過程，各小組在全班展示交流自學(xué)成果，闡述自己的觀點(diǎn)和見解，同時(shí)提出問題并討論，通過各組對(duì)不同任務(wù)的展現(xiàn)提升，其他效率與質(zhì)量就存很大的提高。教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、感受予以檢查和總結(jié)，進(jìn)一步檢查三維目標(biāo)的落實(shí)情況，尤其突出“弱勢(shì)’’學(xué)生，盡量不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。反饋測(cè)評(píng)階段，反饋測(cè)評(píng)不是一般意義上的考試。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過對(duì)子之間“一對(duì)一”來進(jìn)行。教師正是利用這個(gè)環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的學(xué)情調(diào)查的。測(cè)評(píng)同時(shí)讓學(xué)生做到心中有數(shù)，以便于查缺補(bǔ)漏，提升自己的學(xué)業(yè)水平。對(duì)于測(cè)評(píng)中暴露出來的問題，教師即可以利用課余時(shí)間給學(xué)生提供直接幫扶，也可以指派小組長、課代表、班長等實(shí)現(xiàn)對(duì)弱生的幫扶。1．課堂劃分為三個(gè)模塊：預(yù)習(xí)、展示、測(cè)評(píng)。課堂三模塊大致按照時(shí)間劃分為：15（分鐘）+25（分鐘）+5（分鐘）。2．以小組學(xué)習(xí)為基本合作單位，每間教室分為九個(gè)小組。每個(gè)小組依據(jù)好、較好、一般三個(gè)層次組合，每組6到8人，設(shè)立小組長和副組長兩名。組長是學(xué)習(xí)的帶頭人，也是“教師助理”，負(fù)責(zé)指導(dǎo)并解決本組其他同學(xué)的學(xué)習(xí)問題。3．預(yù)習(xí)課圍繞的學(xué)習(xí)目標(biāo)叫“課堂指南”，課堂指南主要有五部分構(gòu)成：一是學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是重點(diǎn)、難點(diǎn)；三是學(xué)習(xí)過裎；四是當(dāng)堂測(cè)評(píng)；五是拓展提升。教師上課前，把“課堂指南”發(fā)放給每’個(gè)學(xué)生，然后讓組長帶領(lǐng)組員“預(yù)習(xí)”。預(yù)習(xí)的過程先以自學(xué)為主，遇到障礙時(shí)，組員之間開展合作探究。在這個(gè)過程中，教師退居幕后，只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和協(xié)助者，，起到的是點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)作用，而不是知識(shí)的唯一傳授者。教師參與學(xué)生知識(shí)的形成、歸納和總結(jié)，而不是把“標(biāo)準(zhǔn)答案”告訴學(xué)生。
4．課堂關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)狀態(tài)，注重把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。他們的展示課就是“還”這個(gè)教學(xué)理念的充分體現(xiàn)。教師鼓勵(lì)學(xué)生把“得到”的東西大聲“說”出來，或者在黑板上“寫”出來。而對(duì)于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，XXX還注重“分層’’，設(shè)置不同的“教學(xué)要求，從而讓每一個(gè)孩子都能體驗(yàn)到課堂學(xué)習(xí)的決樂。5．展示環(huán)節(jié)，不僅是把時(shí)間還給學(xué)生，也是把個(gè)性和尊嚴(yán)還給學(xué)生，把質(zhì)疑的權(quán)利和知識(shí)的遷移能力還給學(xué)生。6．課堂不是簡單的一個(gè)“還’’字，他們通過課堂開放這樣的形式，注重落實(shí)課堂效果，這個(gè)過程叫當(dāng)堂測(cè)評(píng)。在XXX的課堂上，測(cè)評(píng)雖然只有短短的5分鐘，但通過組員對(duì)組員“一對(duì)一”的形式完全可以實(shí)現(xiàn)?！?．對(duì)于測(cè)評(píng)中發(fā)現(xiàn)的遺留問題，假如課上有時(shí)間，教師一般會(huì)讓知識(shí)掌握較好的學(xué)生幫助解決，如果時(shí)間緊張，則把“問題”留給小組長，課后讓小組長幫助解決，他們把這個(gè)步驟叫做捻針尖。這個(gè)過程對(duì)于那些幫助別入的學(xué)生是一次很好的“復(fù)習(xí)’’，而對(duì)于存疑的學(xué)生就是能力的升華。八、XXXXXX第XXX中學(xué)XXXXXX中學(xué)是XXX市示范性高中，國際夸美紐斯協(xié)會(huì)成員學(xué)校、教育部信息技術(shù)與課程整合示范學(xué)校、教育部中小學(xué)藝術(shù)教育示范學(xué)校、中央電教館“交互式電子白板”示范學(xué)校、全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育中心示范學(xué)校、全國教育改革特色學(xué)校、中國教育學(xué)會(huì)初中專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事校、中國名校共同體理事校等?，F(xiàn)有44個(gè)教學(xué)班，近3000名學(xué)生、教職工220余名。
1．理念?！熬W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”的核心是“道德與自主”，即尊重學(xué)生、相信學(xué)生、依靠學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓課堂充滿鮮活的生命力；讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理、做學(xué)習(xí)的主人?！熬W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂’’價(jià)值是“安全和合作”，即心理安全、人格安全、話語安全；教師之間、師生之間、生生之間合作共贏，共同成長?！熬W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”模式由“預(yù)習(xí)、展示、調(diào)節(jié)、達(dá)標(biāo)’’四個(gè)環(huán)節(jié)組成。預(yù)習(xí)：課前預(yù)習(xí)、課堂預(yù)習(xí)和釋疑；展示：組內(nèi)的小展示與全班的大展示；調(diào)節(jié)：利用XXX市教育局“調(diào)節(jié)教學(xué)”理論，提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量；達(dá)標(biāo)：當(dāng)堂學(xué)習(xí)的小結(jié)、檢測(cè)、知識(shí)達(dá)標(biāo)和正向評(píng)價(jià)。2.導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的編制是高效課堂的方向盤和路線圖，XXX的導(dǎo)學(xué)案要滿足“三化’’，印層次化、多元化、人文化。層次化是知識(shí)與問題的呈現(xiàn)要考慮學(xué)生的不同程度，分為ABC三個(gè)層次，讓不同的學(xué)生都能完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，享受學(xué)習(xí)的成就感和快樂。多元化是加入了學(xué)科之間的整合與滲透，提升學(xué)校的學(xué)科整合能力，培訓(xùn)學(xué)生的交叉思維方式與習(xí)慣。人文化是把知識(shí)滲透人文背景和入文元素，讓知識(shí)鮮活起來，特別是針對(duì)中等學(xué)生來講效果十分明顯。3．機(jī)制。問題的即時(shí)性反饋與處理機(jī)制，學(xué)校針對(duì)在課堂教學(xué)中暴露出的諸多問題，每周由備課組長把“問題”匯總至教科室進(jìn)行整理分類，然后把梳理出的問題以小課題的方式分解到備課組，讓教師在常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)進(jìn)行探討研究，營造一個(gè)時(shí)時(shí)在教研、處處能教研、人人會(huì)教研的管理機(jī)制。為把課改引向深入，學(xué)校還實(shí)施了“四步”措施：一是專家引領(lǐng)，依靠校內(nèi)外的專家對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)的引領(lǐng)和培訓(xùn)；二是學(xué)校不斷對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行課堂技能培訓(xùn)，保證課堂教學(xué)的高效率；三是做好集體備課，在導(dǎo)學(xué)案的編制和設(shè)計(jì)上下功夫，備好課；四是上好年級(jí)的研討課，學(xué)科組集中力量聽課，指不足，定措施，幫助上課教師完善課堂設(shè)計(jì)。4．問題即課題。XXX
中學(xué)的小課題研究是他們課改中的亮點(diǎn)。小課題是“做”出來的學(xué)問，行動(dòng)才有收獲。行動(dòng)即研究，問題即課題。小課題與大課題不同，小課題具有“小、快、活”的特點(diǎn)，立足“在做中學(xué)”，“在學(xué)中做”，全部課題都來源自鮮活的教育教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，具有指向性強(qiáng)、目的性明確等特點(diǎn)。小課題研究改變了教師的工作和生活狀態(tài)，讓教師在由問題到課題的輪回中與教科研親密接觸，熱情相擁，最終品味、享受教科研帶來的幸福滋味。5.評(píng)價(jià)?！罢n堂”交“學(xué)堂”：教師不再是按部摯班地講題授課，而是引導(dǎo)學(xué)生送行耋主學(xué)-式丟鷥昊示或裁莢一疑點(diǎn)送行探討交流。教師只是在學(xué)蘭運(yùn)型無法冬決的難點(diǎn)疑點(diǎn)時(shí)，幫時(shí)給予點(diǎn)撥：“演員”變“導(dǎo)演”：教幫寶課堂上滔滔不絕滿堂灌的“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椴邉澖M織引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“導(dǎo)演”?！耙谎蕴谩弊兂伞鞍偌银Q’’。如今在XXX中學(xué)的課堂上，教師更加關(guān)注學(xué)生智慧火花的迸發(fā)、知識(shí)的生成和心靈的成長。學(xué)生的學(xué)習(xí)由原來的一言不發(fā)被動(dòng)接受變成為情感態(tài)度價(jià)值觀的探究、體驗(yàn)和感悟。九、XXXXXXXXX雙語學(xué)校XXXXXXXXX雙語學(xué)校是XXX市首家民辦全日制學(xué)校，創(chuàng)建于2000年，占地面積150畝，擁有小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)部。現(xiàn)有專業(yè)教師近百名，學(xué)生1400多名。1．功能。“五環(huán)大課堂”實(shí)現(xiàn)了課堂空間的變革，為學(xué)生營造出一處具有能動(dòng)性、自主性、生動(dòng)性和諧的課堂文化場(chǎng)。創(chuàng)編師生共用的導(dǎo)學(xué)稿，實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)合一”：以導(dǎo)學(xué)稿為載體的“備’’‘‘研”合一、以導(dǎo)學(xué)稿為藍(lán)圖優(yōu)化課堂的導(dǎo)學(xué)合一、以導(dǎo)學(xué)稿為依據(jù)查漏補(bǔ)缺的教輔合一。建構(gòu)“三模五環(huán)六度’’課堂運(yùn)行機(jī)制，其中“自學(xué)指導(dǎo)”、“互動(dòng)策略”、“展示方案”三大課堂核心元素的設(shè)計(jì)，將自主、合作、探究的課改理念化為高效課堂的實(shí)際生產(chǎn)力；自研課、展示課、訓(xùn)練課、培輔課、反思課等五種課型架構(gòu)成“五環(huán)大課堂”，全方位、多層次落實(shí)“教與學(xué)”、“師與生”日常行動(dòng)規(guī)范，既有章可循，又創(chuàng)新求活。
2．解構(gòu)?！叭Ｎ瀛h(huán)六度”模式在操作上，“結(jié)構(gòu)”和“方法”是兩大原點(diǎn)。“三?！笔侵浮岸ㄏ?qū)W(xué)、互動(dòng)展示、當(dāng)堂反饋”三大導(dǎo)學(xué)模塊；“五環(huán)”是指導(dǎo)學(xué)流程中要經(jīng)歷“自研自探——合作探究——展示提升——質(zhì)疑評(píng)價(jià)——總結(jié)歸納”五大環(huán)節(jié)；“六度”是要求教師導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)及課堂操作道程中要重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的準(zhǔn)確度、自學(xué)指導(dǎo)的明晰度、合作學(xué)習(xí)的有效度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合適度、當(dāng)堂反饋的有效度?！叭Ｎ瀛h(huán)六度”既保證課堂導(dǎo)學(xué)的緊張有序，又彰顯出開放性課堂的生動(dòng)活潑。學(xué)校高效課堂下新課堂空間的創(chuàng)設(shè)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)空間布局的一次革命性變革；五種課型重新定義具有豐富我國課程教學(xué)理論價(jià)值；定向?qū)W(xué)、互動(dòng)展示、當(dāng)堂反饋課堂運(yùn)行模式徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式；導(dǎo)學(xué)稿的實(shí)施體現(xiàn)出教與學(xué)過程管理的精細(xì)化、規(guī)范化；五環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)質(zhì)量預(yù)控，彰顯了學(xué)校強(qiáng)烈的質(zhì)量追求意識(shí)。3.操作原則。操作時(shí)要求能落實(shí)“三主”，即教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線；倡導(dǎo)“三自”，即自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流；鼓勵(lì)“三動(dòng)”，即動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口；實(shí)現(xiàn)“三會(huì)”，即學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、會(huì)用；發(fā)展“三維”，即認(rèn)知、情感、技能。4.課程?！拔瀛h(huán)課程”由五類課堂模式來實(shí)施落實(shí)。一是以學(xué)科教學(xué)為主的教材學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力；二是以校本研習(xí)為主的研訓(xùn)課堂，著力從民主自治型班級(jí)管理、民主自主課堂管理兩方面強(qiáng)化規(guī)則及程序的培訓(xùn)與落實(shí)，完成從高效課堂到高效學(xué)習(xí)的提升；三是以個(gè)性發(fā)展為主的特色課堂，開設(shè)各類個(gè)性選修課，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力；四是以學(xué)生心理，人格養(yǎng)成為主的行為養(yǎng)成課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)坐活，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)合作，建立完美的人格品質(zhì)；五是以實(shí)踐活動(dòng)為主的社會(huì)實(shí)踐課堂，有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)從校園課堂向社會(huì)課堂的延伸。十、XXX縣XXX中學(xué)“五環(huán)課堂”教學(xué)模式
XXX縣XXX中學(xué)是一所縣屬寄宿制農(nóng)村中學(xué)，位于縣城北22公里的XXX鎮(zhèn)。學(xué)?，F(xiàn)有30個(gè)教學(xué)班，1560名在校生，135名教職工，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%。多年來，學(xué)校認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的教育方針，以“務(wù)本求真，協(xié)作創(chuàng)新”為辦學(xué)宗旨，堅(jiān)持“以人為本，構(gòu)建學(xué)校文化，注重科研興校，促進(jìn)和諧發(fā)展”為辦學(xué)思想，以創(chuàng)建“省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，市級(jí)一流，全縣最好”為辦學(xué)目標(biāo)，積極探索素質(zhì)教育新途徑，大膽實(shí)施課堂教學(xué)改革計(jì)劃，教育教學(xué)質(zhì)量逐年提升，教學(xué)成績穩(wěn)居全縣前茅。五環(huán)課堂教學(xué)模式是學(xué)校在新課程改革的大背景下提出的一種以適應(yīng)新課程的課堂教學(xué)模式。所謂“五環(huán)”就是目標(biāo)展示、自主探究、合作交流、精講解疑、當(dāng)堂練習(xí)五個(gè)環(huán)節(jié)?！拔瀛h(huán)”環(huán)環(huán)相扣，作為一個(gè)統(tǒng)一的整體，貫穿于課堂教學(xué)的全過程，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以策略提升效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的育人目標(biāo)。
一、“五環(huán)”課堂教學(xué)模式的理論研究（一）“五環(huán)”教學(xué)模式產(chǎn)生的背景1、學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀近年來，隨著教學(xué)改革的開展，課堂教學(xué)有了不少新的模式，XXX中學(xué)也進(jìn)行了不少的改革，向教師提出了不少的要求，但課堂教學(xué)仍然是“換湯不換藥”。表面上看學(xué)生活動(dòng)的多了，老師也注重了學(xué)生的課堂主體地位，但大多數(shù)的課仍是在教師的教學(xué)指導(dǎo)思想下進(jìn)行，課堂在深層次上并沒有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化。結(jié)果出現(xiàn)，課堂效率不高，學(xué)生厭學(xué)，老師費(fèi)勁的現(xiàn)象。由此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子一致認(rèn)定必須進(jìn)行一次徹底的改革才能扭轉(zhuǎn)目前學(xué)校的教育現(xiàn)狀。
教育要發(fā)展，就必須進(jìn)行改革，學(xué)校要擺脫“應(yīng)試教育”的桎梏，教師要突破傳統(tǒng)觀念的束縛，學(xué)生要走出壓抑個(gè)性的困境，根本出路就是要改革課堂教學(xué)，探索可行的教學(xué)模式，努力追求自主探究、合作交流、互相溝通、彰顯個(gè)性、思維活躍的高效率課堂。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上沒有真正的參與活動(dòng)，知識(shí)沒有真正的掌握，課上損失只能課下補(bǔ)，課下作業(yè)越來越多，學(xué)生負(fù)擔(dān)加重，學(xué)生叫苦不疊，所以提高課堂效率和節(jié)奏至關(guān)重要。如同考試一樣，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，所以學(xué)生注意力高度集中，思維、寫字速度比平時(shí)都要快，人的潛能也得到最大限度的發(fā)揮，同一學(xué)科，時(shí)間相同，有的教師不留作業(yè)，或作業(yè)很少，可成績很好，說明了什么？-----追求高效課堂。課堂教學(xué)的改革，并不是對(duì)原有課堂教學(xué)模式的完全否定，而是發(fā)展與超越。它更多地以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)為主，正如葉圣陶先生說：“最要緊的是看學(xué)生，而不是看老師講課”。2、外派教師學(xué)習(xí)為XXX中學(xué)教改刮起了“東風(fēng)”XXX年，在XXX縣文化教育體育局的安排下，學(xué)校外派多名骨干教師去XXXXXX、XXX掛職學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，讓老師們看到了先進(jìn)學(xué)校的課改成功，汲取了先進(jìn)學(xué)校的課改經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了自己學(xué)校的不足。學(xué)校決定改革，以目標(biāo)教學(xué)模式為基本框架，汲取洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”與XXX中學(xué)“三三六”教學(xué)模式學(xué)生活動(dòng)方式的精華，以XXX省XXX縣XXX中學(xué)學(xué)案教學(xué)為教師備課和學(xué)生學(xué)習(xí)的基本媒介，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)模式傳承、發(fā)展改革和完善，形成具有XXX中學(xué)特色的、適應(yīng)新課程實(shí)施的、便于教師操作、促進(jìn)師生發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式。（二）模式建構(gòu)的理論基礎(chǔ)1、課程發(fā)展理論。20世紀(jì)90年代，美國課堂教學(xué)家威廉姆·多爾（W·Doll）提出一種新的課程理論。他認(rèn)為，在后現(xiàn)代課程中，課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，課程應(yīng)是一種“開放性、整和性、變革性”的新體系。新課程框架下的“五環(huán)”課堂教學(xué)模式正源于此。
2、建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，教師和學(xué)生等不同主體對(duì)世界意義的建構(gòu)有差異性。要想獲得對(duì)世界的多種理解、建構(gòu)出世界的多種意義，就需要教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間相互合作、相互交流?！拔瀛h(huán)”課堂教學(xué)模式就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生對(duì)世界的意義進(jìn)行合作性建構(gòu)的過程，它正是遵循建構(gòu)主義理論，作為一個(gè)統(tǒng)一的整體，貫穿于課堂教學(xué)的全過程。二、“五環(huán)”課堂教學(xué)模式的操作策略1、教學(xué)模式基本環(huán)節(jié)（1）、認(rèn)定目標(biāo)①制定學(xué)習(xí)目標(biāo)遵循的原則：標(biāo)準(zhǔn)性原則：即編制學(xué)習(xí)目標(biāo)必須以國家教育方針及課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求為標(biāo)準(zhǔn)，必須體現(xiàn)三維目標(biāo)。整體性原則：即編制學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要遵循由整體到部分，再回到整體的邏輯思路來進(jìn)行，使學(xué)習(xí)目標(biāo)體系由學(xué)科的總目標(biāo)到具體實(shí)施的課時(shí)目標(biāo)，構(gòu)成一個(gè)有序的、聯(lián)系緊密的目標(biāo)系統(tǒng)體系。適應(yīng)性原則：編制學(xué)習(xí)目標(biāo)必須著眼于全體學(xué)生的發(fā)展，能最大限度的適應(yīng)不同學(xué)生的需要。②編制學(xué)習(xí)目標(biāo)的程序：理清學(xué)科教材的知識(shí)體系，明確學(xué)科教學(xué)的總目標(biāo)和階段目標(biāo)。教師要學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)及通讀教材。確定單元知識(shí)的知識(shí)點(diǎn)——確定學(xué)科目標(biāo)分類參照系——制定雙向細(xì)目表——表述學(xué)習(xí)目標(biāo)——修改學(xué)習(xí)目標(biāo)③制定學(xué)習(xí)目標(biāo)要注意的問題：全面性。即學(xué)習(xí)目標(biāo)既要包括本節(jié)課所有知識(shí)點(diǎn)，又要包括新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)分類要求。即一般包括知識(shí)與能力、過程與方法、態(tài)度情感與價(jià)值觀。明確性。所表述的語言，必須是明確無誤的，不能含糊其詞，更不能語焉不詳?？刹僮餍?。制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要切合學(xué)生實(shí)際，要有利于課堂操作，既要具體，又要重點(diǎn)突出。認(rèn)定目標(biāo)一般在2分鐘以內(nèi)完成。一般明確寫在學(xué)案中。（2）自主探究
自主探究是當(dāng)今新課程理念所提倡的一種學(xué)習(xí)方式。它要求學(xué)生要做課堂的主人，要在老師的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)自己的各種感覺器官，通過動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，主動(dòng)的去獲取知識(shí)。老師要在熟悉教材的基礎(chǔ)上，把教學(xué)目標(biāo)以問題的形式展現(xiàn)給學(xué)生。問題的設(shè)置要由淺到深，由點(diǎn)到面。問題的設(shè)置要做到使學(xué)生不閱讀做不出來，只閱讀不思考做不出來，個(gè)別題目僅閱讀、思考，不動(dòng)筆墨仍做不出。在這一環(huán)節(jié)中，老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置問題是關(guān)鍵。問題的質(zhì)量直接影響到學(xué)生自主探究的效果。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，小組成員要進(jìn)行交流，把解決問題的方案最優(yōu)化。為下一環(huán)節(jié)小組展示做準(zhǔn)備。老師設(shè)置的問題都以導(dǎo)學(xué)案的形式展現(xiàn)出來。（3）、學(xué)生展示這一環(huán)節(jié)是課堂的主體。學(xué)生在自主探究之后，要進(jìn)行小組合作交流。老師安排每個(gè)小組把自己的最佳解決問題的方案寫在教師的前后黑板上，并向全班同學(xué)講述自己的解題思路或過程。在這一環(huán)中，真正讓學(xué)生走上了講臺(tái)，真正讓學(xué)生做到了“我的課堂我做主”。學(xué)生在表述時(shí)要語言清晰，書寫時(shí)要注意書寫規(guī)范。⑷、精講解疑教師針對(duì)學(xué)生的展示情況，精講本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、規(guī)律、方法，讓學(xué)生在自學(xué)及小組討論的基礎(chǔ)上形成清晰而較完整的知識(shí)系統(tǒng)。精講解疑也可以邊讓學(xué)生展示合作探究的內(nèi)容，邊精講歸納，凡是學(xué)生自學(xué)、合作探究已掌握的知識(shí)，老師不用再講解，歸納與小結(jié)也可讓學(xué)生完成。此環(huán)節(jié)是教師對(duì)本課堂作總結(jié)性發(fā)言，斧正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的仿偏差，分析解答問題思路，必要時(shí)公布有關(guān)問題的參考答案，這是這種教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。教師講評(píng)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持的原則是：第一，激勵(lì)性原則。第二，啟發(fā)性原則。第三，精練性原則。⑸當(dāng)堂練習(xí)
通過自主探究和精講解疑，學(xué)生對(duì)本節(jié)課應(yīng)該掌握的知識(shí)一般都達(dá)到了較好的水平，此時(shí)趁熱打鐵，讓學(xué)生完成課堂鞏固的任務(wù)，老師精選的“課堂作業(yè)”不宜太多，要有典型性、層次性，以滿足不同學(xué)生的需要。同時(shí)，課堂作業(yè)要求盡量當(dāng)堂完成。各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，認(rèn)定目標(biāo)1分鐘，學(xué)生探究，合作交流10----15分鐘，學(xué)生展示“學(xué)案結(jié)果”和老師精講總結(jié)10----15分鐘，課堂作業(yè)10----15分鐘。3、實(shí)施“五環(huán)”教學(xué)模式的前提條件就是“學(xué)案式”集體備課，具體操作程序?yàn)椋孩拧⒅鱾浞止ら_學(xué)第一周，各備課組討論教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度定出各單元的主備教師。⑵、教師寫教案教師認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案。教案內(nèi)容要求要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、詳細(xì)的授課過程、師生間的雙邊活動(dòng)。教案要實(shí)用。⑶、集體備課，確定“導(dǎo)學(xué)案”教師根據(jù)備課內(nèi)容，在周三的集體備課時(shí)集體討論，要研討確定“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容，主備老師要做好記錄并上交教師發(fā)展處備案。⑷、主備老師印“導(dǎo)學(xué)案”主備老師根據(jù)集備情況，組織好“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容。用電子稿的形式上交教師發(fā)展處進(jìn)行印刷。4、“五環(huán)”教學(xué)模式的順利實(shí)施需要“小組式”合作學(xué)習(xí)相配合。⑴“小組式”合作學(xué)習(xí)的具體操作辦法是：
把學(xué)生按學(xué)習(xí)水平分成四類，每類抽1人，組成4人學(xué)習(xí)小組。小組要前后桌排列一塊兒，小組民主推薦一名組長（一般為學(xué)習(xí)優(yōu)秀者），并把每個(gè)組員編號(hào)為1、2、3、4號(hào)，每個(gè)學(xué)生的各科作業(yè)本上要寫上幾組幾號(hào)，便于學(xué)生檢查作業(yè)。各小組每個(gè)成員要擔(dān)任兩科本小組科代表，負(fù)責(zé)收發(fā)本組本科作業(yè)?！靶〗M式”合作學(xué)習(xí)，是在老師的指導(dǎo)下，小組成員先自學(xué)，獨(dú)立完成自學(xué)提綱中的問題，然后小組成員之間交流“學(xué)案”自學(xué)成果，并展開討論，提出疑問，這一環(huán)節(jié)約10----15分鐘，隨即是各小組派代表，（也可以老師制定或按編號(hào)輪流擔(dān)任）展示“學(xué)案”的自主、合作探究成果，包括對(duì)“學(xué)案”中問題的解答或感悟等。并提出遇到的困難或要質(zhì)疑的問題；第三個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)小組發(fā)言的補(bǔ)充，點(diǎn)評(píng)和對(duì)問題、困惑質(zhì)疑的解答。這項(xiàng)任務(wù)視難度可以由學(xué)生自告奮勇作答或由老師精講。老師邊提問邊講解邊板書，凡學(xué)生總結(jié)（會(huì)）的知識(shí)不再講解，（學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)成果和老師點(diǎn)評(píng)?？偨Y(jié)、解答學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的問題大約10---15分鐘）。⑵、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度教師對(duì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我們采用了獎(jiǎng)勵(lì)和扣分加強(qiáng)小組的評(píng)價(jià)并印制了《課堂小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表》（附件）。①、獎(jiǎng)勵(lì)方面ａ．課堂上積極回答教師的提問，１號(hào)回答得1分，２號(hào)回答得２分，３號(hào)回答３分，４號(hào)回答得４分。ｂ．各項(xiàng)作業(yè)書寫認(rèn)真，無錯(cuò)誤得４分。ｃ．月考、期中考試成績：每次測(cè)試（100分）優(yōu)秀（90分以上）得４分，良好（80－90分）得３分，中等（70－79分）得２分，及格（60－69分）得１分，差（60分以下）不得分。ｅ．在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出色，成績優(yōu)秀獎(jiǎng)勵(lì)４分。ｆ．能夠積極動(dòng)腦提出一些有代表性的問題并得到教師的肯定獎(jiǎng)勵(lì)４分。ｇ．提高獎(jiǎng)，測(cè)試中以上次等次為基數(shù)，每提高一個(gè)等次獎(jiǎng)勵(lì)２分。②、扣分方面
ａ．組內(nèi)成員完不成各項(xiàng)作業(yè)扣１分／人（次）ｂ．課堂及自習(xí)不遵守紀(jì)律扣１分／人（次）ｃ．不按時(shí)完成教師布置的其他活動(dòng)任務(wù)扣1分／人（次）ｄ．不遵守小組活動(dòng)規(guī)則扣１分／人（次）ｅ．測(cè)試作弊、抄襲別人作業(yè)２分／人（次）③、小組評(píng)價(jià)得分作為產(chǎn)生班級(jí)四星級(jí)小組、五星級(jí)小組的依據(jù)小組評(píng)價(jià)能否順利實(shí)施，是“五環(huán)”教學(xué)模式能否成功的關(guān)鍵。三、“五環(huán)教學(xué)”課堂模式內(nèi)涵“五環(huán)教學(xué)”課堂教學(xué)模式的科學(xué)內(nèi)涵包括如下三個(gè)方面：一是學(xué)生主體的發(fā)揮。學(xué)生是課堂的主人，課堂成為學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基本過程和途徑，帶著思考的頭腦進(jìn)課堂，完成學(xué)習(xí)的行為和認(rèn)知取向，自主要求學(xué)生要身動(dòng)更要心動(dòng)，要腦袋轉(zhuǎn)更要思維轉(zhuǎn)。二是教師主導(dǎo)的體現(xiàn)。教師主導(dǎo)體現(xiàn)在完成教學(xué)任務(wù)過程時(shí)的基本的行為和組織指導(dǎo)。提倡教師“三不教”，即：學(xué)生已懂的不教，學(xué)生能自己弄懂的不教，教了學(xué)生也懂不了的不教。導(dǎo)出目標(biāo)來，要導(dǎo)到重、難點(diǎn)處，“領(lǐng)著學(xué)生”去發(fā)現(xiàn)問題，師生共同解決問題?！拔瀛h(huán)教學(xué)”課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在老師給定的學(xué)習(xí)目標(biāo)前提下，自主學(xué)習(xí)，自主探究，既要自主掌握有關(guān)結(jié)論性知識(shí)，又不能只單純地掌握一些結(jié)論性知識(shí)，而要更多地注重探究知識(shí)的形成過程，了解知識(shí)的來龍去脈，把握書本知識(shí)與社會(huì)生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而更好地形成一種科學(xué)的探索精神和自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三是練習(xí)和探究的主線。
“五環(huán)教學(xué)”課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主探究過程中不僅要善于獨(dú)自獲取知識(shí)，還要善于從各自實(shí)際出發(fā)，積極摸索出一套既合乎自身實(shí)際又比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在自主摸索學(xué)習(xí)方法的過程中，能產(chǎn)生一種探索學(xué)習(xí)規(guī)律、獲取良好學(xué)習(xí)方法的沖動(dòng)和體驗(yàn)，而這種沖動(dòng)和體驗(yàn)又是學(xué)生自主學(xué)習(xí)必不可少的一種動(dòng)力。四、“五環(huán)”教學(xué)模式實(shí)施的五原則1、目標(biāo)引領(lǐng)原則。必須以學(xué)習(xí)目標(biāo)為引領(lǐng)，教師的“導(dǎo)”，學(xué)生的“學(xué)”必須圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行。通過對(duì)雙基目標(biāo)的達(dá)成過程，實(shí)現(xiàn)過程與方法、態(tài)度、情感與價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成。2、教師主導(dǎo)原則。學(xué)生自主探究必須在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行。注意“導(dǎo)”不是“教”?！皩?dǎo)”是指指出方向、方法、目標(biāo)、激勵(lì)?！敖獭笔侵附o與?！敖獭钡慕Y(jié)果只有預(yù)設(shè)的成效。“導(dǎo)”的結(jié)果不僅有預(yù)設(shè)的成效，而且有意想不到的結(jié)果即生成的成效。3、自主探究原則。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)地聽，不是機(jī)械的記憶，而是自主的學(xué)習(xí)，合作的學(xué)習(xí)，思考的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中積累知識(shí)，形成能力與方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，錘煉出良好的意志品質(zhì)與情操。學(xué)生自主合作交流是新的學(xué)習(xí)方式的標(biāo)志，也是“五環(huán)”教學(xué)模式的精髓所在。4、因材施教原則。教師要分層布置學(xué)習(xí)任務(wù)，至少分兩層，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓優(yōu)等生優(yōu)化，學(xué)困生有所收獲。5、低耗高效原則。課堂教學(xué)成功的標(biāo)志不是看教學(xué)進(jìn)度是否完成，不是看教師的表演是否精彩，而是看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情是否高漲熱烈，“雙基”知識(shí)是否扎實(shí)，能力是否得到培養(yǎng)和提高。五、“五環(huán)”教學(xué)取得的成效推行“五環(huán)”課堂教學(xué)模式打破了原有過份強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)論、系統(tǒng)傳授的局限，使課堂教學(xué)從單純的以知識(shí)傳授為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究知識(shí)的能力和習(xí)慣為主，在課堂教學(xué)過程中真正凸現(xiàn)出學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)這一科學(xué)的課堂教學(xué)新理念?！拔瀛h(huán)”教學(xué)，實(shí)行兩年來，取得了很好的成效。六、“五環(huán)”教學(xué)模式意義1、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求
教學(xué)應(yīng)隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，素質(zhì)教育從本質(zhì)來說是以提高國民素質(zhì)為目標(biāo)的教育。它是一種旨在開發(fā)人的身心潛能，養(yǎng)成健全的個(gè)性，使人具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性的教育活動(dòng)?！拔瀛h(huán)”課堂教學(xué)模式以“培養(yǎng)素質(zhì)，塑造主體”為目標(biāo)，面向全體學(xué)生，促使學(xué)生全面發(fā)展。它體現(xiàn)了教養(yǎng)（傳授知識(shí)形成技能的雙基教育）、教育（培養(yǎng)思想品德素質(zhì)、教育學(xué)生怎樣做人）、發(fā)展（能力的培養(yǎng)和發(fā)展非智力因素）的統(tǒng)一，能較好完成“傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高覺悟”的任務(wù)。因此“五環(huán)”課堂教學(xué)模式適應(yīng)于時(shí)代需要，是在素質(zhì)教育理論指導(dǎo)下構(gòu)建起來的，能更好發(fā)揮學(xué)生主體和教師主導(dǎo)作用的教學(xué)模式。2、符合生理心理發(fā)展的規(guī)律科學(xué)研究表明，傳統(tǒng)的教學(xué)注重語言的思維，主要是左腦參與了活動(dòng)，而右腦處于休閑狀態(tài)，未能很好開發(fā)?！拔瀛h(huán)”這種教學(xué)尊重學(xué)生獨(dú)XXX格，突出學(xué)生的獨(dú)立性和合作性，能刺激學(xué)生積極主動(dòng)的思考問題并與小組成員積極合作交流形成完美的回答，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅領(lǐng)悟了知識(shí)，而且逐漸把握了方法，利于發(fā)揮學(xué)生的求異思維、培養(yǎng)創(chuàng)造能力，并且在自主、合作體驗(yàn)中，自覺培養(yǎng)道德情操，促進(jìn)非智力因素的健康發(fā)展。3、能從根本上克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端我國現(xiàn)行傳統(tǒng)教學(xué)模式實(shí)際仍然主要是前蘇聯(lián)凱洛夫教育理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式，突出以課堂為中心、書本為中心、教師為中心。在政治課教學(xué)中容易形成：“我講你聽、你打你通、我抄你記、我考你背”的枯燥場(chǎng)面。教學(xué)流程大都為：①開門見山、提出問題，②教師講解、打打記記、寫寫抄抄，③布置作業(yè)，照搬照抄④總結(jié)考評(píng)、背誦默寫。傳授方法多為注入灌輸。我們推行“五環(huán)”課堂教學(xué)模式，意在真正變課堂中心為問題中心、教師中心為學(xué)生中心，教材中心為現(xiàn)實(shí)中心。遵循由抽象到具體、再從具體回到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
附件XXX縣XXX中學(xué)課堂學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)表第周學(xué)科評(píng)價(jià)班級(jí)評(píng)價(jià)人師生合作10分作業(yè)10分小組周一周二周三周四周五平均周一周二周三周四周五平均合計(jì)1234567891011…說明：
1、師生合作(其中：尊敬師長，遵守紀(jì)律占6分，出現(xiàn)違紀(jì)一人次扣1分；小組合作、討論、展示，教師根據(jù)小組合作、展示情況酌情給分，上不封頂。）2、作業(yè)（10分）(其中：遲交、抄襲作業(yè)以及書寫不認(rèn)真者，一人次扣1分。不交作業(yè)一人次扣2分。)3、每周一上午，此評(píng)價(jià)表由各集備室長收齊并上交教學(xué)處。十一、XXX中學(xué)“學(xué)案+導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式一、背景：XXX中學(xué)從XXX年開始XXX中學(xué)三三六教學(xué)模式，走上了學(xué)校新課堂模式改革的探索之路，經(jīng)兩年多的實(shí)踐、探索，我校的教學(xué)方式、教學(xué)理念、課堂模式、評(píng)價(jià)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等均發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。二、課堂教學(xué)模式的變革：改變傳統(tǒng)的以教師的教為主的課堂模式，轉(zhuǎn)變?yōu)楦雨P(guān)注學(xué)生的學(xué)，包括學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的效果等。體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1、學(xué)生排座方式發(fā)生改變。由原來的橫豎排列變?yōu)楝F(xiàn)在的以小組為單位的面對(duì)面排座，每班分為六個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組6-8人，每個(gè)小組按學(xué)習(xí)成度好中差平均分布，設(shè)立學(xué)習(xí)小組長，管理小組事務(wù)，這樣就由一個(gè)大班平均分成了六個(gè)小班，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了小班化教學(xué)，有利于課堂上分組討論與分組展示，更好的實(shí)現(xiàn)“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”。
2、教師上課方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。盡量減少老師講的時(shí)間，要求老師每節(jié)課講的時(shí)間要控制在15分鐘以內(nèi)，其余的時(shí)間大部分留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，少量時(shí)間進(jìn)行課內(nèi)測(cè)評(píng)。即使是要講，也是在課堂上必要的時(shí)候做必要的引導(dǎo)，一般不對(duì)知識(shí)進(jìn)行直接的講解，而是在學(xué)生遇到困難時(shí)進(jìn)行必要的點(diǎn)撥、引導(dǎo)、矯正等。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的配角，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主角。3、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在的課堂模式一般分為三個(gè)大的步驟：自主學(xué)習(xí)階段——成果展示階段——效果反饋階段。而不同的學(xué)科又有其不同的特點(diǎn)。以數(shù)學(xué)課為例，在自主學(xué)習(xí)階段，學(xué)生依靠老師事先設(shè)計(jì)好的學(xué)案進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，先進(jìn)行獨(dú)學(xué)，獨(dú)立思考，這個(gè)過程是非常重要的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和思考的深度，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論與合作交流，對(duì)獨(dú)學(xué)過程中的問題進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與矯正、反思，有利于開闊學(xué)生的思路，這時(shí)，學(xué)生對(duì)那些基礎(chǔ)性的知識(shí)已得到一定程度的掌握。在展示環(huán)節(jié)，老師對(duì)不同的學(xué)習(xí)小組分配不同的展示任務(wù)，經(jīng)學(xué)生充分準(zhǔn)備后，面對(duì)全班同學(xué)展示自己的學(xué)習(xí)成果，這是課堂上最容易出彩的地方，往往有新的問題隨機(jī)生成，老師要善于引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)源動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生的精彩思想火花不斷迸發(fā)時(shí)，盡量不干擾、打斷學(xué)生，哪怕是影響下一節(jié)課。反饋環(huán)節(jié)包括老師將學(xué)生在前兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況及時(shí)的反饋給學(xué)生，進(jìn)行有效的指導(dǎo)和通過測(cè)評(píng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋給老師，老師再將結(jié)果及補(bǔ)救措施和相關(guān)要求及時(shí)的反饋給學(xué)生等。學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)步驟是對(duì)于一個(gè)知識(shí)模塊來說的，而對(duì)于每節(jié)課來說又包括自主學(xué)習(xí)、討論交流、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)等幾個(gè)必須的環(huán)節(jié)。4、以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生。課堂上老師合理的運(yùn)用小組評(píng)比、小組內(nèi)個(gè)人評(píng)比及全班范圍進(jìn)行評(píng)比等方式，適當(dāng)引入競(jìng)爭機(jī)制，不時(shí)給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，將會(huì)促使其長期保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和狀態(tài)。
5、學(xué)生作業(yè)由課外轉(zhuǎn)到課內(nèi)，作業(yè)本演化為預(yù)習(xí)筆記和糾錯(cuò)本。由于學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變，學(xué)生學(xué)習(xí)重心前移，課內(nèi)在老師的引導(dǎo)下完成了必要的鞏固訓(xùn)練，課下一般不再布置大量的課外作業(yè)。而在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中要進(jìn)行搜集、摘抄、記錄、總結(jié)等工作，因此，建立預(yù)習(xí)筆記就成了必不可少的了。而糾錯(cuò)本的建立，使得學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤后能夠及時(shí)的記錄、矯正、整理出來，為日后的復(fù)習(xí)鞏固提供參考。三、課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生轉(zhuǎn)變以前老師評(píng)價(jià)一節(jié)課主要從老師講的如何、板書是否條理、學(xué)生發(fā)言是否積極、學(xué)生配合如何等方面?，F(xiàn)在評(píng)價(jià)一節(jié)課由原來的只注重老師的教轉(zhuǎn)而以學(xué)生的學(xué)為主，看是否明確了具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生活動(dòng)的如何、老師引導(dǎo)是否到位、是否講的過多、學(xué)生展示是否精彩、參與學(xué)習(xí)是否普遍、是否有新問題生成過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何等。四、導(dǎo)學(xué)案+學(xué)案，有效新課堂的必要輔助。課堂教學(xué)模式發(fā)生了改變，而導(dǎo)學(xué)案和學(xué)案，正是有效實(shí)施新課堂的必要的條件。導(dǎo)學(xué)案不同與傳統(tǒng)意義上的教案，它的最大特點(diǎn)是兼顧了老師在課堂上的指導(dǎo)性、對(duì)課堂的預(yù)設(shè)、對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，它突出一個(gè)導(dǎo)字，是為學(xué)服務(wù)的，而不是老師為教而設(shè)計(jì)的教案。同時(shí)，學(xué)案的使用又為學(xué)生的學(xué)提供了一個(gè)為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的路線圖，是學(xué)生學(xué)習(xí)的路標(biāo)和方向盤，為學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)提供一步一步的引導(dǎo)，直到達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)，使學(xué)生在探索中掌握了知識(shí)，鍛煉了思維、提高了能力，能夠使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)。導(dǎo)學(xué)案和學(xué)案是并行使用的。老師使用的是導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生使用的是學(xué)案。它們是老師通過集體備課而精心設(shè)計(jì)的，凝聚了老師的集體智慧。十二、XXX縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)六步教學(xué)法XXX省XXX縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)是一所縣屬初級(jí)中學(xué)，也是縣城內(nèi)唯一一所初級(jí)學(xué)校，它位于縣城西北部文衛(wèi)街西段，前身是XXX縣第二中學(xué)，于XXX年10月6日落成啟用。占地150畝，總建筑面積51000多平方米，總投資1.2億元。現(xiàn)有48個(gè)教學(xué)班，學(xué)生2800多人，教職工188人。教育是關(guān)系到千家萬戶的事業(yè)，作為基礎(chǔ)教育初中階段的XXX
縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，更是感覺到全縣人民的重托，所以學(xué)校始終堅(jiān)持以教學(xué)為中心，以教育教學(xué)質(zhì)量為學(xué)校的生命線，學(xué)校確立了“讓教師在教學(xué)中體會(huì)幸福，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)快樂”的工作理念，通過全體老師的扎實(shí)工作，取得了一定的成績，贏得了領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。但是隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，生源的基礎(chǔ)也越來越差，教學(xué)的阻力也不斷地增大，那么如何在新的教學(xué)環(huán)境和要求下更大限度的提高教育教學(xué)質(zhì)量呢？這是一直困擾著學(xué)校的問題之一，為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了深深的思考、學(xué)習(xí)與反思，認(rèn)為教學(xué)成績的提高關(guān)鍵在課堂，因?yàn)榻虒W(xué)的載體是課堂，基點(diǎn)在課堂，教育教學(xué)最終發(fā)生在課堂上，學(xué)生在校的大部分時(shí)間是在課堂上度過的，教學(xué)任務(wù)也主要是通過課堂來完成的，從某種程度上說，課堂效率的高低就決定著教學(xué)成績的好壞，而現(xiàn)實(shí)中我們的課堂面臨的問題實(shí)際上就是“填鴨式、滿堂灌、一刀切”的舊教學(xué)模式，其表現(xiàn)就是教師在課堂上居高臨下的強(qiáng)行灌輸，超強(qiáng)度、大題量機(jī)械訓(xùn)練，死記硬背等教育方式。這種對(duì)學(xué)生的壓抑、對(duì)學(xué)生的控制、對(duì)學(xué)生的束縛，其結(jié)果破壞了學(xué)生的學(xué)習(xí)生態(tài)，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，摧殘了學(xué)生的創(chuàng)造力，扼殺了學(xué)生探索的心，使得學(xué)生沒了主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不再感興趣，部分學(xué)生上網(wǎng)打游戲，就是不愿學(xué)習(xí)；課下抄作業(yè)現(xiàn)象屢禁不止，而且越來越嚴(yán)重，學(xué)生厭學(xué)已到了嚴(yán)重的地步，特別是近幾年生活態(tài)度和價(jià)值觀也趨于多元化使得學(xué)生變了，教師也感覺越來越難教了，那么如何改變這種總是以教師為主導(dǎo)的局面，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使教師愛教、學(xué)生樂學(xué)呢？當(dāng)務(wù)之急，學(xué)校提出從“課堂教學(xué)模式改革入手”推進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)校深知能否提高課堂效率是課堂教育改革成敗的關(guān)鍵所在，為了探索出適合我校學(xué)生的課堂教學(xué)模式，校領(lǐng)導(dǎo)與教科研處、教務(wù)處全體人員進(jìn)行大量的聽課、調(diào)研、分析、搜集課堂教學(xué)材料，并結(jié)合各教研組進(jìn)行了深入的研討與交流，初步構(gòu)建了“以教師為引導(dǎo)，以引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與交流，以發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性”為主的教學(xué)理念，其精華是“全員參與、全程參與、有效參與”，這就是“六步教學(xué)法”：1、營造氛圍，激發(fā)興趣課堂氣氛是非常重要的，活躍的課堂氣氛，能起到激勵(lì)學(xué)生和促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。所以教師要根據(jù)本節(jié)課所教內(nèi)容設(shè)置情景，形式可以多種多樣，教師要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，盡心挖掘，精心設(shè)計(jì)，恰當(dāng)運(yùn)用多種途徑和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生積極的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生們?cè)谛睦砩涎杆龠M(jìn)入狀態(tài)的同時(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力。2、出示目標(biāo)，明確要求教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，目標(biāo)設(shè)置可以是學(xué)生出示，也可以是老師設(shè)置。出示目標(biāo)是一個(gè)環(huán)節(jié)，而不是一種形式，一定要讓每一個(gè)學(xué)生明確知道本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)該理解什么，掌握什么。教學(xué)目標(biāo)的制定要在對(duì)教材和學(xué)生細(xì)致把握和認(rèn)真分析的前提下進(jìn)行，為了打破優(yōu)等生“吃不飽”學(xué)困生“吃不了”的局面，設(shè)置有層次，要細(xì)化，有梯度，兼顧到不同的學(xué)生，在這個(gè)基礎(chǔ)上確定的目標(biāo)才有可操作性。3、方法指導(dǎo)，遵循規(guī)律根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)教師首先明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后說明采用何種方法，方法是解決某個(gè)問題的手段，一定的方法總是要作用于特定的對(duì)象的。目的不用，對(duì)象不同，方法也不同。解決某個(gè)問題總是有多種方法，因此，方法總是要經(jīng)過選擇而采用的，是看書、研讀、識(shí)記、調(diào)查還是實(shí)驗(yàn)等等，不管采用何種方法，但一定是師生認(rèn)為最佳的、最有效的方法，要具體，操作性強(qiáng)。同時(shí)為所要解決的問題，限定時(shí)間，給學(xué)生以緊迫感，并讓學(xué)生熱情高漲的參與到學(xué)習(xí)中來，為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好鋪墊。4、自主學(xué)習(xí)，講究實(shí)效
教學(xué)的過程就是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)的過程，六步教學(xué)法的核心之一就是培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過自主學(xué)習(xí)、合作交流、探究等多種學(xué)習(xí)方式來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、會(huì)學(xué)的習(xí)慣，不管是自學(xué)、小組活動(dòng)等任何形式的學(xué)習(xí)與交流，本環(huán)節(jié)老師都要進(jìn)行全面督導(dǎo)，所有的學(xué)生積極參與，并投入到學(xué)習(xí)中。自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，以靈活多樣的方式，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，可對(duì)比、競(jìng)爭、計(jì)分等，激起學(xué)生表達(dá)的欲望，之后教師要對(duì)學(xué)生所展示的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，哪些好與不好，哪些進(jìn)步較快，哪些問題展示的不夠完善，哪些沒有解決等。然后教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和定位，使目標(biāo)更加明確。釋疑解惑，全面掌握通過學(xué)生的自學(xué)，學(xué)生可能還會(huì)有這樣或那樣的疑難問題以及對(duì)知識(shí)擴(kuò)展的渴望，那么對(duì)于學(xué)生解決不了的或?qū)W生總結(jié)不全面、不確切的問題，老師要進(jìn)行有針對(duì)性的精講，精講就是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、要求、和學(xué)生自學(xué)后的實(shí)際情況確定講與不講，少講與多講，不能一講到底。實(shí)踐證明：任何沒有學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)活動(dòng)課堂就不會(huì)精彩，教學(xué)中的釋疑解惑也是如此，教師還可以通過引導(dǎo)，和學(xué)生一起解決，這樣既活躍了學(xué)生的思維，有解決了難題。6、當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高每堂課設(shè)計(jì)精煉的練習(xí)題、檢測(cè)題，并且提出詳細(xì)的要求，以總結(jié)、反饋所學(xué)知識(shí)為主，讓學(xué)生歸納和梳理知識(shí)要點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容，之后根據(jù)不同的情況學(xué)生可以互評(píng)、自評(píng)，也可以教師評(píng)估。并當(dāng)堂完成作業(yè)，同時(shí)要求老師要定時(shí)檢查批改，這樣對(duì)于較難的題目教師可以及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)、解決，避免了不會(huì)就抄的現(xiàn)象。
在課堂教學(xué)中“六步教學(xué)法”的每一個(gè)環(huán)節(jié)平均時(shí)間為五分鐘，這就要求教師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)，準(zhǔn)確把握時(shí)間，以防在自主學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)超時(shí)。當(dāng)然，教師也可以根據(jù)不同的科目、不同的課型靈活運(yùn)用，教學(xué)有法、教無定法、教要得法，要善于發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)總結(jié)然后進(jìn)行完善，這樣才能使課堂更加的完美，成績提高更快。十三、XXX小學(xué)“適合教育”課堂模式XXX小學(xué)實(shí)行課改兩年來，立足本校實(shí)際情況不斷學(xué)習(xí)新課程改革的理論知識(shí)，吸收借鑒外地先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn)，探索出了一套自己的課堂教學(xué)模式。該模式的主要理念是“看著孩子學(xué)走路”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，老師只作為組織者、指導(dǎo)者和觀摩者出現(xiàn)在課堂，該課堂模式中教師就像一個(gè)教幼兒學(xué)走路的母親，把孩子放到地上，讓他自己“摸爬滾打”，必要時(shí)給以“動(dòng)作”的指導(dǎo)或“安全方面”的叮囑，但絕不能包辦，以致讓孩子喪失獨(dú)自發(fā)展的機(jī)會(huì)。該模式無論是在老師備課思路還是教學(xué)過程都只強(qiáng)調(diào)三個(gè)問題：“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“學(xué)的怎么樣”，其備課思路和實(shí)際教學(xué)操作分為六步實(shí)施：1、明確課時(shí)目標(biāo)：此階段的任務(wù)是將課前依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的學(xué)情的結(jié)合點(diǎn)確立的教學(xué)目標(biāo)明確給學(xué)生，是開展教學(xué)設(shè)計(jì)和展開學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。讓每個(gè)學(xué)生清楚地了解該節(jié)課需要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。這是解決每節(jié)課“學(xué)什么”的問題2、自學(xué)指導(dǎo)：教師在揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，要用簡潔的語言指導(dǎo)學(xué)生怎樣開展自學(xué)，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的“內(nèi)容、時(shí)間、方法、完成標(biāo)準(zhǔn)、展示辦法”等五項(xiàng)要素。這是解決“怎么學(xué)”的第一步。3、合作學(xué)習(xí)：在教師進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)之后，學(xué)生就進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)階段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，根據(jù)小學(xué)生的年齡段不同決定教師的參與度大小，首先獨(dú)立學(xué)習(xí)，完成不了學(xué)習(xí)任務(wù)的可以小組合作探究，也可開展組組合作，師生合作等多種形式的合作學(xué)習(xí)。
4、學(xué)情展示：自主學(xué)習(xí)結(jié)束后讓盡量多的學(xué)生特別是學(xué)困生展示自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。使學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題充分暴露，為其他同學(xué)或教師的點(diǎn)評(píng)分析及針對(duì)性后教提供依據(jù)。展示的方式方法可以根據(jù)年級(jí)不同或內(nèi)容不同而采用板演、答卷、辯論、報(bào)告等不同形式。利用這個(gè)環(huán)節(jié)一是展示顯性知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)果，二是展示學(xué)生的探究思路和方法和學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維表達(dá)能力。展示的同時(shí)伴有學(xué)生的相互質(zhì)疑答辯和分析評(píng)價(jià)，老師只是展示環(huán)節(jié)的組織者，觀摩者，只要學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)，展示結(jié)果不會(huì)形成明顯的知識(shí)錯(cuò)誤結(jié)論教師一般不參與或打斷學(xué)生的展示。5、總結(jié)點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)是教師對(duì)學(xué)生的自學(xué)和展示進(jìn)行言簡意賅的綜合性評(píng)價(jià)，重在分析評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維方法中的閃光點(diǎn)，同時(shí)指出帶有典型性的錯(cuò)誤，后教。6、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：用8分鐘左右。教師將備好的針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)編排的課堂訓(xùn)練題提供給學(xué)生，進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，再次進(jìn)行學(xué)情反饋，完成“學(xué)的怎么樣”的調(diào)查。
