高考生物選擇題應(yīng)考攻略1、每題分值大，易得分，也易失分，一念之間的猶疑，方寸之間的疑惑都有可能成為成功路上的一大損失，所以做好選擇題，在高考生物題或者說(shuō)整個(gè)高考中至關(guān)重要。2、綜合型較強(qiáng)，每個(gè)題目不知涉及一方面的知識(shí)很有可能涉及幾節(jié)知識(shí)，甚至幾章，所以正確熟練的掌握基礎(chǔ)知識(shí)是做好選擇題的重要前提！高考生物選擇題的基本類型：1、判斷型選擇題常以“下列說(shuō)法或描述正確的、不正確的、合理的、不合理的”等語(yǔ)句作出明確要求。這類題型在選材上，主要側(cè)重于考查課本上的基本概念、基本原理及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。2、圖表型選擇題常借助題圖設(shè)置的新情景和提供的新材料來(lái)考查考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，識(shí)圖、識(shí)表的能力，以及知識(shí)遷移能力，獲取和整理圖表信息的能力等。3、組合型選擇題由多項(xiàng)選擇題演變而來(lái)的單項(xiàng)選擇題。該題型考查的知識(shí)范圍較廣，而且會(huì)設(shè)置一些模糊概念、或?qū)⒁蚬怪?、以偏概全等等。主要考查考生的分析綜合能力、概念辯析能力、實(shí)驗(yàn)操作能力等。 4、計(jì)算型選擇題涉及到的知識(shí)點(diǎn)主要有蛋白質(zhì)、光合作用、細(xì)胞呼吸、遺傳定律、遺傳病發(fā)病率、基因頻率、能量流動(dòng)、種群密度等等。該題型主要考查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用能力，以及知識(shí)遷移能力、融會(huì)貫通能力等。2．1注意階段——審題策略審題過(guò)程，就是破解題意的過(guò)程，它是解題的第一步，也是最為關(guān)鍵的一步。審好題，才能做好題；審題慌，思維淺，做題易出錯(cuò)。所以審題的原則是細(xì)心、審慎。審題時(shí)要注意二看，二想。一看題干，要注意設(shè)問(wèn)，關(guān)鍵詞。二看題肢，要注意各分支的關(guān)鍵信息。三想出題意圖，將題目信息歸類到相應(yīng)題目類型中。四想原理，初步匹配課本中的原理和概念。例如（06全國(guó)卷Ⅰ5）采用基因工程技術(shù)將人凝血因子基因?qū)肷窖蚴芫眩嘤隽宿D(zhuǎn)基因羊。但是，人凝血因子只存在于該轉(zhuǎn)基因羊的乳汁中。以下有關(guān)敘述，正確的是A.人體細(xì)胞中凝血因子基因編碼區(qū)的堿基對(duì)數(shù)目，等于凝血因子氨基酸數(shù)目的3倍B.可用顯微注射技術(shù)將含有人凝血因子基因的重組DNA分子導(dǎo)入羊的受精卵C.在該轉(zhuǎn)基因羊中，人凝血因子基因存在于乳腺細(xì)胞，而 不存在于其他細(xì)胞中D.人凝血因子基因開(kāi)始轉(zhuǎn)錄后，DNA連接酶以DNA分子的一條鏈為模板合成mRNA2．2加工階段——析題策略在審題之后，就是要將信息進(jìn)行加工整合的階段了。加工階段效率的高低，取決于解題者的認(rèn)知技能和認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及第一步審題時(shí)對(duì)于題意的理解的廣度和深度。此時(shí)一般根據(jù)命題意圖來(lái)采用不同的思考過(guò)程。如果是對(duì)一般的陳述性知識(shí)考查，只要根據(jù)題意，排除表面現(xiàn)象的迷惑，直接找出匹配的選項(xiàng)，但有時(shí)可能需要利用題目的原條件轉(zhuǎn)化而成的二次信息，即隱含條件，這樣答案就相對(duì)要隱蔽得多。如果是有關(guān)識(shí)圖題，應(yīng)認(rèn)真閱讀文字和圖表，充分利用圖像和表格中的數(shù)據(jù)，尤其是圖文轉(zhuǎn)換及圖中曲線的起始點(diǎn)，正確理解和分析文字、圖像、表格等表達(dá)的有關(guān)生物學(xué)方面的內(nèi)容和意義，運(yùn)用這些不同的形式準(zhǔn)確地描述或表達(dá)生物學(xué)基本事實(shí)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。例如：（06全國(guó)卷Ⅰ2）一般情況下，有抗原免疫機(jī)體，血清中抗體濃度會(huì)發(fā)生相應(yīng)變化。如果第二次免如果遇到含有新情景、新材料的試題時(shí)，不要驚慌，要冷靜思考，仔細(xì)閱讀，認(rèn)真分析，回憶與生物學(xué)哪些基礎(chǔ)知識(shí)有關(guān)聯(lián)，確定解題的大方向。這類試題有共同的特點(diǎn)： 材料在書(shū)外，答案在書(shū)內(nèi)；起點(diǎn)高，落點(diǎn)低。如題目中同時(shí)出現(xiàn)常染色體遺傳和伴性遺傳時(shí)，實(shí)質(zhì)上是要求應(yīng)用自由組合定律去分析問(wèn)題；出現(xiàn)遺傳概率計(jì)算問(wèn)題時(shí)，千萬(wàn)不要忘記結(jié)合基因分離定律去解決。其實(shí)無(wú)論是哪一種題目，都是在信息加工時(shí)進(jìn)行著“題目問(wèn)題情境——已有知識(shí)情境”的檢索匹配工作。在檢索和匹配的過(guò)程中，對(duì)“容易題”和“陳題”不能掉以輕心，要注意“陳題”中可能有“新意”，同時(shí)不要放棄“新題”和“難題”。要知道大部分“難題”只難在一點(diǎn)，“新題”只新在一處，由于疏忽看錯(cuò)題或畏難輕易放棄某些題都會(huì)造成很大的遺憾。另外，在答題時(shí)還應(yīng)看清關(guān)鍵字詞，如選擇題題干中的“最”“是”“不是”“不正確”等，防止粗枝大葉、一掠而過(guò)。2．3生成階段——答題策略經(jīng)過(guò)審題、析題之后，就是如何答題了，對(duì)于非選擇題，這是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，而對(duì)于選擇題，如果問(wèn)題情境比較簡(jiǎn)單，在加工階段往往就是已經(jīng)可以獲得正確的答案。不過(guò)當(dāng)不太確定問(wèn)題答案的時(shí)候，一些特定的答題策略就相對(duì)比較重要。此時(shí)，最常用的方法就是排除法和優(yōu)選法。常用的排除法有五種：①排謬法（排錯(cuò)法）；②排異法：觀點(diǎn)正確，但與題干無(wú)關(guān)； ③排重法：與題干意思相同，重復(fù)的題肢；④排倒法：因果關(guān)系顛倒的題肢；做因果型選擇題時(shí)，記住套用“因?yàn)椤?(選項(xiàng)內(nèi)容)，所以……………（題目材料內(nèi)容）”方式后，看是否同時(shí)具有先行后續(xù)和引起與被引起的關(guān)系。⑤排大于或小于項(xiàng)。題肢的知識(shí)內(nèi)容大于或小于題干規(guī)定性的要求,這樣的選項(xiàng)也應(yīng)排除。注意保持題干與題肢之間概念內(nèi)涵與外延的統(tǒng)一，不能過(guò)大，也不能過(guò)小。例如（06全國(guó)Ⅱ4）.已知病毒的核酸有雙鏈DNA、單鏈DNA、雙鏈RNA、單鏈RNA四種類型?，F(xiàn)發(fā)現(xiàn)了一種新病毒，要確定其核酸屬于上述那一種類型，應(yīng)該A.分析堿基類型，確定堿基比率B.分析堿基類型，分析核糖類型C.分析蛋白質(zhì)的氨基酸組成，分析堿基類型D.分析蛋白質(zhì)的氨基酸組成，分析核糖類型優(yōu)選法是指如果出現(xiàn)多種原因而又屬于最佳選擇題時(shí)，有內(nèi)部和外部原因時(shí)選內(nèi)部原因，有根本原因和一般原因時(shí)選根本原因，有主要原因和次要原因時(shí)選主要原因，有直接原因和間接原因時(shí)選直接原因。其他的答題策略和技巧簡(jiǎn)要地說(shuō)包括：合理安排作答時(shí)間和順序、注重細(xì)節(jié)、保持平穩(wěn)的心態(tài)等。值得一提的是，理綜生物選擇題處在最開(kāi)始，對(duì)于慢熱的考生來(lái)說(shuō)，很容 易造成前三題失分，這就要在平常訓(xùn)練中多加注意，加強(qiáng)心理和生理狀態(tài)的調(diào)節(jié)。3．提高選擇題得分率的教學(xué)方法作為指導(dǎo)學(xué)生參加高考的一線教師，必須在三個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫來(lái)提高學(xué)生的能力。3．1概念整合——在對(duì)話中建構(gòu)3．1．1重點(diǎn)概念和原理的深化對(duì)概念的學(xué)習(xí)，在新授課上要利用適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境使學(xué)生充分理解概念和原理的內(nèi)涵，在復(fù)習(xí)課中要改變問(wèn)題情境進(jìn)行概念和原理外延的擴(kuò)展。例如關(guān)于“基因的分離定律”，在新授課時(shí)，我們根據(jù)孟德?tīng)柕难芯窟^(guò)程“一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)——通過(guò)假設(shè)對(duì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋——利用測(cè)交實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)——得出結(jié)論即基因的分離定律”，引導(dǎo)學(xué)生重新經(jīng)歷科學(xué)家的思想歷程，了解基因分離定律的實(shí)質(zhì)（獲得基本原理的內(nèi)涵）。在復(fù)習(xí)課中，通過(guò)構(gòu)建不同的問(wèn)題情境，例如大腸桿菌的遺傳過(guò)程、無(wú)性生殖的蘋(píng)果的遺傳過(guò)程等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而總結(jié)出該定律的適用范圍（外延的擴(kuò)展）。3．1．2相似概念或原理的辨析學(xué)習(xí)的過(guò)程中要及時(shí)進(jìn)行相似易混淆概念的辨析工作，利用表格的方式、小組討論或獨(dú)立思考等方法，進(jìn)行總結(jié)。例如學(xué)習(xí)完滲透作用之后，可以將“滲透作用”和“自由擴(kuò)散” 進(jìn)行對(duì)比分析。下表摘要列舉一些高中生物學(xué)教學(xué)中需要辨析的易混淆概念、原理和過(guò)程。（1）滲透作用和自由擴(kuò)散（2）有氧呼吸和無(wú)氧呼吸（3）有絲分裂和減數(shù)分裂（4）動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)和植物組織培養(yǎng)（5）植物對(duì)水分的吸收和對(duì)礦質(zhì)元素的吸收（6）復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯（7）基因分離定律和基因自由組合定律（8）囊胚和胚囊（9）極體和極核（10）胚、胚乳和果皮、種皮（11）細(xì)胞質(zhì)遺傳和X-染色體隱性遺傳限于篇幅，就不再一一贅述。3．1．3知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)許多學(xué)有所成者都說(shuō)過(guò)，真正的知識(shí)是學(xué)過(guò)的知識(shí)都忘記了以后所剩下來(lái)的東西。其實(shí)那就是關(guān)于聯(lián)系的高級(jí)知識(shí)和建立聯(lián)系的能力。生物學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，是在生物學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，把大量的生物學(xué)概念、原理等知識(shí)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與、積極構(gòu)建的基礎(chǔ)上，形成越來(lái)越有層次的生物學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中所蘊(yùn)涵的學(xué)科思想、學(xué)科方法， 形成解決問(wèn)題的產(chǎn)生式，因此，在高考復(fù)習(xí)中，要在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，把握縱橫聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在加強(qiáng)各知識(shí)塊的聯(lián)系之后，抓主干知識(shí)，理清框架。做高考生物選擇題的一般方法：1．直接判斷法指在準(zhǔn)確掌握生物知識(shí)的前提下，通過(guò)觀察思考，直接從題目所給出的條件中作出判斷，確定符合題干的選項(xiàng)。適用于基礎(chǔ)知識(shí)類試題?；A(chǔ)知識(shí)類試題主要是考查考生對(duì)生物知識(shí)的理解和記憶程度，可以說(shuō)是送分題，但仍需要考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有準(zhǔn)確無(wú)誤的掌握。（2013年）2.在細(xì)胞生命活動(dòng)中，不可能發(fā)生的過(guò)程是A.神經(jīng)遞質(zhì)由突觸小泡分泌到胞外B.mRNA從細(xì)胞核進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)C.老化受損的細(xì)胞器融入溶酶體中D.O2通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)入線粒體B：基因表達(dá)過(guò)程之中的轉(zhuǎn)錄翻譯過(guò)程，mRNA進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)與核糖體結(jié)合C：溶酶體的作用：水解衰老細(xì)胞器，病菌等D：自由擴(kuò)散2．淘汰排除法 排除知識(shí)、表述、邏輯錯(cuò)誤的選項(xiàng)，選項(xiàng)的描述本身錯(cuò)誤或包含部分錯(cuò)誤的要排除，但逆向選擇題除外，選項(xiàng)描述有邏輯錯(cuò)誤的也要排除。排除無(wú)關(guān)選項(xiàng)，選項(xiàng)的敘述本身是正確的，但是與題干無(wú)關(guān)，應(yīng)排除。這種方法適用于解決一些較難的、不能憑借掌握的知識(shí)就能選出答案的試題。（2014年）5.在25℃的實(shí)驗(yàn)條件下可順利完成的是（）A.光合色素的提取與分離B.用斐林（本尼迪特）試劑鑒定還原糖C.大鼠神經(jīng)細(xì)胞的培養(yǎng)D.制備用于植物組織培養(yǎng)的固體培養(yǎng)基3．對(duì)比推理法通過(guò)比較選項(xiàng)所涉及的生物學(xué)的相似、相近、易混的概念、原理、方法、結(jié)構(gòu)、功能等，以達(dá)到摒棄似是而非的選項(xiàng)，從而作出正確評(píng)判的方法。這類方法適用于選項(xiàng)相近或者類似的選擇題，此外，當(dāng)排除兩個(gè)選項(xiàng)后，在剩下的兩個(gè)選項(xiàng)中猶豫不決，不知道究竟應(yīng)該選哪個(gè)時(shí)也常常采用這類方法。（2012年）1、細(xì)胞中不能合成ATP的部位是（）A.線粒體的內(nèi)膜B.葉綠體中進(jìn)行光反應(yīng)的膜結(jié)構(gòu)C.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的膜 D.籃藻(藍(lán)細(xì)菌)中進(jìn)行光反應(yīng)的膜結(jié)構(gòu)4．就熟避生法指在選項(xiàng)中既有熟悉的知識(shí)又有陌生的信息時(shí)，可以從對(duì)熟悉的知識(shí)判斷入手，從而達(dá)到破題的一種方法（2013年）3.有關(guān)生物體對(duì)刺激做出反應(yīng)的表述，錯(cuò)誤的是（）A．病毒感染→人體T細(xì)胞分泌特異性抗體→清除病毒B．外界溫度降低→哺乳動(dòng)物體溫調(diào)節(jié)中樞興奮→體溫穩(wěn)定C．?dāng)z入高糖食品→人體胰島素分泌增加→血糖水平回落D．單側(cè)光照→植物體生長(zhǎng)素重新分布→向光彎曲1、某雙鏈DNA分子含有400個(gè)堿基，其中一條鏈上A:T:G:C=1:2:3:4。下列表述錯(cuò)誤的是A.該DNA分子的1個(gè)堿基改變，不一定會(huì)引起子代性狀的改變B.該DNA分子連續(xù)復(fù)制2次，需要游離的腺嘌昤脫氧核苷酸120個(gè)C.該DNA分子中4種堿基的比例為A:T:G:C=3：3：7：7D.該DNA分子中的堿基排列方式共有4200種2、某研究小組探究避光條件下生長(zhǎng)素濃度對(duì)燕麥胚芽鞘生長(zhǎng)的影響。胚芽鞘去頂靜置一段時(shí)間后，將含有不同濃度生長(zhǎng)素的瓊脂塊分別放置在不同的去頂胚芽鞘_側(cè)，一段時(shí)間后測(cè)量并記錄彎曲度(a)。左下圖為實(shí)驗(yàn)示意圖。右下圖 曲線中能正確表示實(shí)驗(yàn)結(jié)果的是（）。高考生物選擇題常見(jiàn)題型及解題方法近幾年高考許多省市紛紛單獨(dú)命題，雖然試卷形式不同，但是考試的題型大體類似。就山東省而言，2007、2008兩年的理科綜合試卷中的生物試題分值為73分，約占總分的30%，分值比例較2007以前理綜卷有所提高，充分說(shuō)明我省高考對(duì)生物學(xué)科的重視。第I卷有8道選擇題，每個(gè)選擇題為4分，總共32分；選擇題相對(duì)比較簡(jiǎn)單，但每題相對(duì)分值卻比較高，屬于保分題不能失分，否則會(huì)影響總成績(jī)；但是由于生物選擇題在理科綜合試卷的最前面，考生 開(kāi)始考試比較緊張，一不小心就可能出錯(cuò)，得分率并沒(méi)有預(yù)期的那么高。下面就高考選擇題的解法談一下我個(gè)人的心得。解生物選擇題的一般程序：（1）找出問(wèn)題及關(guān)鍵點(diǎn)。通過(guò)認(rèn)真讀題、審題明確題目考察意圖，尤其注意題目中的關(guān)鍵詞，可以用中性筆圈點(diǎn)出相應(yīng)關(guān)鍵詞語(yǔ)。即要明確題目的問(wèn)題什么？（2）尋找聯(lián)系。依據(jù)題意分析、尋找、尋找與題目相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，尤其是一些概念、原理、規(guī)律、易混的知識(shí)點(diǎn)等。即要尋找與題目問(wèn)題有關(guān)的已有知識(shí)儲(chǔ)備。（3）綜合解題。綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)尋找題目選項(xiàng)信息與題目問(wèn)題的聯(lián)系，排除干擾項(xiàng)，確定正確選項(xiàng)。在此要注意，每個(gè)選項(xiàng)都要逐一分析，以確保準(zhǔn)確率。（4）規(guī)范填涂答題卡。做題時(shí)可以先把答案寫(xiě)在題號(hào)前面空白處，每做20個(gè)題目填涂答案卡一次，如果每次涂的答案過(guò)多很容易涂錯(cuò)，這樣也便于最后檢查。高考中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)下列幾種題型：一、概念原理題目例1.（2008年山東高考題）從細(xì)胞膜上提取了某種成分．用非酶法處理后．加入雙縮脲試劑出現(xiàn)紫色；若加入斐林或班氏試劑并加熱，出現(xiàn)磚紅色。該成分是A.糖脂B.磷脂C.糖蛋白D.脂蛋白 解析：此題考查細(xì)胞膜的成分和三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)檢測(cè)相關(guān)知識(shí)，通過(guò)加入雙縮脲試劑出現(xiàn)紫色可以推斷出其成分中有蛋白質(zhì)，加入斐林或班氏試劑并加熱，出現(xiàn)磚紅色，可以推斷出其成分中有還原糖，綜合起來(lái)細(xì)胞膜的成分就只有糖蛋白了，答案選C。其中關(guān)鍵詞是加雙縮脲試劑顯紫色；加斐林試劑或班氏試劑并加熱，出現(xiàn)磚紅色。這是對(duì)教材三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)的考查，也綜合考察了細(xì)胞膜的成分。要抓住關(guān)鍵詞，仔細(xì)分析組合就可以了。此類題目要求考生能準(zhǔn)確掌握課本上的基本原理和基本實(shí)驗(yàn)。概念原理題目要注意對(duì)概念原理的理解和分析，尤其是要抓住關(guān)鍵詞，復(fù)習(xí)時(shí)要及時(shí)整理筆記，尤其是一些亦混淆的概念，可以單獨(dú)分類比較。二、是非判斷題目例2.（2008年山東高考題）通過(guò)特定方法，科學(xué)家將小鼠和人已分化的體細(xì)胞成功轉(zhuǎn)變成類胚胎干細(xì)胞。有關(guān)分化的體細(xì)胞和類胚胎干細(xì)胞的描述，正確的是A、類胚胎干細(xì)胞能分化成多種細(xì)胞B、二者功能有差異，但形態(tài)沒(méi)有差異C、分化的體細(xì)胞丟失了某些基因D、二者基因組相同，且表達(dá)的基因相同 解析：此題考查胚胎干細(xì)胞的相關(guān)知識(shí)，胚胎干細(xì)胞可以分化成多種細(xì)胞，其細(xì)胞形態(tài)和功能都與其它體細(xì)胞不同，結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的。但是遺傳物質(zhì)都是一樣的，之所以形態(tài)結(jié)構(gòu)不同是因?yàn)榛蜻x擇性表達(dá)的結(jié)果。在分化過(guò)程中，基因不會(huì)丟失。所以答案選A。此題考查教材中兩種基本概念的辨析，這就要求在實(shí)際復(fù)習(xí)時(shí)要回歸課本，基礎(chǔ)知識(shí)要掌握的扎實(shí)。要注意不同概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，最好復(fù)習(xí)過(guò)程中通過(guò)列表比較；同時(shí)平時(shí)注意積累相關(guān)概念的辨析。三、圖像題目例3（2007全國(guó)理綜卷）．下圖表示一段離體神經(jīng)纖維的S點(diǎn)受到刺激而興奮時(shí)，局部電流和神經(jīng)興奮的傳導(dǎo)方向（彎箭頭表示膜內(nèi)、外局部電流的流動(dòng)方向，直箭頭表示興奮傳導(dǎo)方向），其中正確的是＋＋＋＋＋＋＋＋－－－－－＋＋＋＋＋＋＋＋－－－－－－－－＋＋＋＋＋－－－－－－－－－－－－－－－－＋＋＋＋＋－－－－－－－－＋＋＋＋＋＋＋＋－－－－－＋＋＋＋＋＋＋＋S ＋＋＋＋＋＋＋＋－－－－－＋＋＋＋＋＋＋＋－－－－－－－－＋＋＋＋＋－－－－－－－－－－－－－－－－＋＋＋＋＋－－－－－－－－＋＋＋＋＋＋＋＋－－－－－＋＋＋＋＋＋＋＋SA．B．＋＋＋＋＋＋＋＋－－－－－＋＋＋＋＋＋＋＋－－－－－－－－＋＋＋＋＋－－－－－－－－－－－－－－－－＋＋＋＋＋－－－－－－－－＋＋＋＋＋＋＋＋－－－－－＋＋＋＋＋＋＋＋S＋＋＋＋＋＋＋＋－－－－－＋＋＋＋＋＋＋＋ －－－－－－－－＋＋＋＋＋－－－－－－－－－－－－－－－－＋＋＋＋＋－－－－－－－－＋＋＋＋＋＋＋＋－－－－－＋＋＋＋＋＋＋＋SC．D．解析：此題考查靜息電位和動(dòng)作電位的電荷分布情況及動(dòng)作電位引起局部電流的方向，興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)方向是雙向的，靜息電位在細(xì)胞膜上的分布情況是內(nèi)負(fù)外正，動(dòng)作電位在細(xì)胞膜上的分布情況是內(nèi)正外負(fù)，電流方向是由正電荷流向負(fù)電荷。所以答案選C。做這類題目需要我們仔細(xì)觀察圖像圖形，尋找錯(cuò)誤的地方，尤其是一些關(guān)鍵部分，然后再用排除法做即可。此類題目要求我們?cè)谄? 時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)多注重對(duì)圖像的理解和記憶訓(xùn)練，要求學(xué)生們能準(zhǔn)確畫(huà)出教材中大綱要求的各種圖像。要注意圖像的內(nèi)涵和外延，要找出與圖形有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)系圖像應(yīng)用。四、坐標(biāo)曲線題例4.（2007北京高考卷）科學(xué)家研究CO2濃度、光照強(qiáng)度和溫度對(duì)同一植物光合作用強(qiáng)度的影響，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果如右圖。請(qǐng)據(jù)圖判斷下列敘述不正確的是A．光照強(qiáng)度為a時(shí)，造成曲線II和III光合作用強(qiáng)度差異的原因是CO2濃度不同B．光照強(qiáng)度為b時(shí)，造成曲線I和II光合作用強(qiáng)度羞異的原因是溫度度不同C．光照強(qiáng)度為a～b，曲線I光合作用強(qiáng)度隨光照強(qiáng)度升高而升高D．光照強(qiáng)度為a～c，曲線I、III光合作用強(qiáng)度隨光照強(qiáng)度升高而升高 解析：對(duì)于此題考查的曲線，我們首先應(yīng)該看清橫坐標(biāo)表示的是光照強(qiáng)度，縱坐標(biāo)表示的是光合作用強(qiáng)度。曲線的含義即不同的二氧化碳濃度（溫度）下光合作用強(qiáng)度隨光照強(qiáng)度增加的變化情況。逐一分析判斷，在bc段III曲線是水平的，光合作用強(qiáng)度不變，此題選D。解此種題目一定要注意橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)代表的含義及曲線的含義，然后逐項(xiàng)推理排除。五、表格題目例5.（2007北京高考理綜卷）根據(jù)右表中甲、乙兩個(gè)國(guó)家各年齡段的人口數(shù)量統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，判斷下列敘述正確的是年齡（歲）甲（百萬(wàn)）乙（百萬(wàn)）≥701.917.860～692.715.450～593.821.6 40～496.538.430～399.739.620～2913.836.210～1917.437.60～929.738.4A．甲屬于人口穩(wěn)定型國(guó)家，乙屬于人口衰退型國(guó)家B．甲屬于人口增長(zhǎng)型國(guó)家，乙屬于人口穩(wěn)定型國(guó)家C．甲屬于人口增長(zhǎng)型國(guó)家，乙屬于人口衰退型國(guó)家D．乙屬于人口衰退型國(guó)家，乙屬于人口穩(wěn)定型國(guó)家解析：此題表格左欄表示年齡階段，右欄表示甲乙兩個(gè)國(guó)家人口分布情況，甲國(guó)家人口年齡組成30歲以下的占比例比較高，其年齡組成屬于增長(zhǎng)型。乙國(guó)家年齡組成50歲以下的每個(gè)年齡階段的人口數(shù)量分布比較均勻，數(shù)量比較多。其年齡組成屬于穩(wěn)定型。此題選B。在復(fù)習(xí)時(shí)多注意重點(diǎn)名詞的區(qū)分，相關(guān)題型的專項(xiàng)練習(xí)，注意對(duì)教材重點(diǎn)概念的理解。注意解決與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的結(jié)果數(shù)據(jù)問(wèn)題，常用比較的方法來(lái)處理，思考從多方面對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用六、信息題目 例6．（2008山東理綜卷）擬南芥P基因的突變體表現(xiàn)為花發(fā)育異常。用生長(zhǎng)素極性運(yùn)輸抑制劑處理正常擬南芥，也會(huì)造成相似的花異常。下列推測(cè)錯(cuò)誤的是A、生長(zhǎng)素與花的發(fā)育有關(guān)B、生長(zhǎng)素極性運(yùn)輸與花的發(fā)育有關(guān)C、P基因可能與生長(zhǎng)素極性運(yùn)輸有關(guān)D、生長(zhǎng)素極性運(yùn)輸抑制劑誘發(fā)了P基因突變解析：題目信息告訴我們生長(zhǎng)素極性運(yùn)輸抑制劑的作用和擬南芥P基因的突變的效果是一樣，都會(huì)使花發(fā)育異常，由此可以用排除法來(lái)解決此題。答案選：D。此題讓信息結(jié)合判斷來(lái)處理，綜合分析信息與已有知識(shí)的聯(lián)系。復(fù)習(xí)時(shí)多注重信息獲取能力的培養(yǎng)，要注意在通過(guò)閱讀資料的時(shí)候，獲取題干有用的信息，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，平時(shí)多注重教材知識(shí)與生活實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系，尤其是社會(huì)熱點(diǎn)和最新新聞報(bào)道的高科技等。高考選擇題常用的方法：1、直選法：直接依據(jù)題意問(wèn)題信息推導(dǎo)出答案，此法適用于解概念原理題。此類題目題干經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“某某是？”的問(wèn)題。 2、排除法：首先分析題意與選項(xiàng)的聯(lián)系，然后逐個(gè)分析選項(xiàng)，確定選項(xiàng)對(duì)錯(cuò)，此法適用于是非判斷題。此類題目經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)諸如“下列說(shuō)法不正確的是？”或“下列說(shuō)法不合理的是？”的問(wèn)題。3、推理法：①正推法：根據(jù)題目不同信息，得出幾個(gè)結(jié)論，再綜合分析得出答案。②逆推法：正向思維要選出正確選項(xiàng)而又無(wú)法確定時(shí)，可逆向選擇，通過(guò)排除所有不符合題意的較易判斷的選項(xiàng)，而推出正確答案，這種方法就叫逆向排除推理法。③假設(shè)反證法：當(dāng)前兩種方法解決問(wèn)題時(shí)，可以先假設(shè)選項(xiàng)成立，再找出反例來(lái)排除選項(xiàng)，最后得出答案。4、比較法：尋找題目主干知識(shí)，結(jié)合已有知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)比較。尋找異同，從而排除選項(xiàng)。比如2008年山東高考理綜第4題比較胚胎干細(xì)胞和正常細(xì)胞的異同。常用于表格題，是非判斷題。5、圖文轉(zhuǎn)換法法：把題目中文字轉(zhuǎn)換成圖像輔助解題。比如關(guān)于有絲分裂的題目，經(jīng)常需要畫(huà)出某時(shí)期的的圖像輔助解題。常用于圖表圖像題。6、計(jì)算法：直接依據(jù)題意計(jì)算得出結(jié)果。經(jīng)常用在解遺傳概率題，能量傳遞效率等題目中。7、綜合解題法：綜合上述幾種方法解決難題。 最后要說(shuō)明一點(diǎn)，任何方法都不是萬(wàn)能的，還需要具體情況具體分析。最適合自己方法才是最好的方法，這還需要自己不斷的學(xué)習(xí)和總結(jié)，方法的熟練應(yīng)用也需要大量的練習(xí)去鞏固，同時(shí)更需要堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)做后盾，沒(méi)有好的知識(shí)儲(chǔ)備再好方法也無(wú)法熟練應(yīng)用。