2021年“雙減”特色案例——學(xué)校落實(shí)“雙減”工作提升育人質(zhì)量經(jīng)驗(yàn)總結(jié)稿兩篇立足教學(xué)抓根本，著力“雙減”促提升“雙減”是一場(chǎng)教育的重大轉(zhuǎn)型，其最終目的，仍然是要不斷提升教育質(zhì)量。而要追求這一綠色質(zhì)量，須從最基本的日常教育單元著手，使教育回歸學(xué)校，課程學(xué)習(xí)回歸課堂。向課堂要質(zhì)量，向課堂要效率，是減負(fù)的根本所在。為全面落實(shí)“雙減”政策相關(guān)要求，促進(jìn)教師更新教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，汪曾祺學(xué)校小學(xué)部堅(jiān)守教育初心使命，以“減負(fù)”為手段，以“增效”為目的，積極構(gòu)建高效課堂。開(kāi)學(xué)以來(lái)，學(xué)校通過(guò)“過(guò)關(guān)課、教研課、展示課”制度的實(shí)施與推進(jìn)，營(yíng)造了良好的教研氛圍，助推教學(xué)提質(zhì)增效，助力“雙減”政策落地落實(shí)?！斑^(guò)關(guān)課、教研課、展示課”三課并舉，課課生輝1.過(guò)關(guān)課——師傅引領(lǐng)，帶動(dòng)新教師拔節(jié)成長(zhǎng) 新老師如何迅速在講臺(tái)上站穩(wěn)腳根？如何保證新手老師的教學(xué)質(zhì)量？學(xué)校從去年起，就實(shí)施了“過(guò)關(guān)課”計(jì)劃。要求新入職教師在師傅的指導(dǎo)下，于開(kāi)學(xué)的第一個(gè)月上一節(jié)過(guò)關(guān)課，由中層團(tuán)隊(duì)共同聽(tīng)課、評(píng)分，達(dá)到要求方可過(guò)關(guān)。如達(dá)不到要求，師傅以及本年級(jí)教研組團(tuán)隊(duì)將重點(diǎn)跟蹤，聽(tīng)隨堂課，并再度打磨該老師的過(guò)關(guān)課，直到達(dá)標(biāo)為止?！斑^(guò)關(guān)課”的實(shí)施，既給了新老師壓力，卻也因?yàn)閹煾档囊粚?duì)一跟蹤幫扶，以及教研團(tuán)隊(duì)的共同幫助，給他們以強(qiáng)大的助力。在教研團(tuán)隊(duì)的共同努力下，新老師們紛紛上出了教學(xué)目標(biāo)明確、重難點(diǎn)突出、學(xué)生參與度高的常態(tài)課，飛速地成長(zhǎng)起來(lái)。2.教研課——團(tuán)隊(duì)打磨，促進(jìn)老教師蛻變提升學(xué)校青年教師每學(xué)期必須上兩節(jié)教研課，由該學(xué)科的骨干教師以及中層領(lǐng)導(dǎo)組成評(píng)委團(tuán)，共同打分，評(píng)定優(yōu)、良，并納入績(jī)效考核。同“過(guò)關(guān)課”相比，教研課的要求更高，它也是團(tuán)隊(duì)打磨的成果。每周的教研活動(dòng)，各教研組都會(huì)對(duì)本組下周要上的教研課進(jìn)行集體說(shuō)課、磨課。老師們積極思考、獻(xiàn)言獻(xiàn)策，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，精簡(jiǎn)課堂語(yǔ)言。一節(jié)節(jié)精彩亮相的教研課凝聚著集體智慧，也彰顯了團(tuán)隊(duì)的力量。在此過(guò)程中，上課老師教學(xué)理念得到更新，教材解讀更加深入，教學(xué)設(shè)計(jì)能力迅速提升，課堂質(zhì)態(tài)顯著改善。老師們常言：上一次教研課，就是一次蛻變！3.展示課——好中選優(yōu)，發(fā)揮骨干教師輻射作用經(jīng)評(píng)委審定，從教研課中挑選出最優(yōu)秀的一部分，在報(bào)告廳進(jìn)行全校展示，以發(fā)揮骨干教師的示范帶頭作用。 展示課以有效的教學(xué)設(shè)計(jì)、嫻熟的教學(xué)技藝、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的課堂訓(xùn)練，為青年教師指明了方向。值得一提的是，校級(jí)展示課也歡迎不同學(xué)科的老師跨學(xué)科聽(tīng)課，以達(dá)到互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果?！澳フn、說(shuō)課、評(píng)課”層層推進(jìn)，注重實(shí)效“過(guò)關(guān)課、教研課、展示課”三課并舉的制度，其最終目的是將研課、上課的成果運(yùn)用到更多老師的課堂中去，提高常態(tài)課的課堂質(zhì)量，在“減負(fù)”的同時(shí)，達(dá)到“增效”的目標(biāo)，受益的將是全體學(xué)生。因此，學(xué)校更加重視的是過(guò)程管理，要讓每一位老師參與進(jìn)來(lái)。從確定課題、打磨教案，到說(shuō)課試上、課后評(píng)點(diǎn)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都扎扎實(shí)實(shí)。除了每周六下午固定的教研活動(dòng)時(shí)間，各個(gè)教研組會(huì)根據(jù)需要隨時(shí)隨地抽空集中研討。只要本組老師上完公開(kāi)課，當(dāng)天必定集中評(píng)課，努力實(shí)現(xiàn)一課一得，共同提高。在當(dāng)前“雙減”背景下，“過(guò)關(guān)課、教研課、展示課”三課并舉的措施，為廣大教師提供了觀摩、研討的平臺(tái)。中層團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)、教研活動(dòng)加持、青藍(lán)工程助力，成為了老師們快速成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)套餐。教師立足課堂，不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，課堂質(zhì)態(tài)迅速提升，教學(xué)效果日益彰顯，朝著“減負(fù)、提質(zhì)、增效”的目標(biāo)大步前進(jìn)！ 2021年【“雙減”特色案例】學(xué)校落實(shí)“雙減”工作提升育人質(zhì)量經(jīng)驗(yàn)總結(jié)推進(jìn)“雙減”工作提升育人質(zhì)量如何讓全社會(huì)關(guān)切的“雙減”工作真正落地？如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在“減負(fù)”中“增效”？如何滿足家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的殷殷期盼和現(xiàn)實(shí)需求？我們XX實(shí)驗(yàn)學(xué)校堅(jiān)守教育本質(zhì)和育人初心，遵循教育教學(xué)規(guī)律和青少年成長(zhǎng)規(guī)律，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，結(jié)合自身辦學(xué)特點(diǎn)，從優(yōu)化管理的精準(zhǔn)性、內(nèi)容探究的深入性、限時(shí)指導(dǎo)的有效性、個(gè)體面批的針對(duì)性等方面做了系統(tǒng)的嘗試和實(shí)踐。我們?cè)诓粩嗵剿鹘逃哔|(zhì)量發(fā)展路徑的過(guò)程中，堅(jiān)決將“雙減”政策措施落實(shí)到位。一、推進(jìn)有力，突出“減”字圍繞“雙減”工作目標(biāo)，我校統(tǒng)籌安排、精準(zhǔn)實(shí)施。工作重點(diǎn)指向?qū)W校教育教學(xué)質(zhì)量和管理服務(wù)水平的提升，做到“以增促減”。1增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到位 2021年暑期，“雙減”政策一出臺(tái)，校長(zhǎng)室就組織全體行政人員深入學(xué)習(xí)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》等文件精神。按照文件精神，學(xué)校先后出臺(tái)了《丹徒區(qū)XX實(shí)驗(yàn)學(xué)校作業(yè)管理制度》《丹徒區(qū)XX實(shí)驗(yàn)學(xué)校課后服務(wù)方案》《丹徒區(qū)XX實(shí)驗(yàn)學(xué)校“作業(yè)限時(shí)”實(shí)施方案》等相關(guān)規(guī)章制度，從內(nèi)容、形式、效果等方面，精心策劃、分解落實(shí)。開(kāi)學(xué)初，組織全體教師進(jìn)行相關(guān)文件和規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，明確要求，認(rèn)識(shí)到位，以確保一開(kāi)學(xué)就能基本做到作業(yè)布置控時(shí)控量、質(zhì)量提升有法有度。2增強(qiáng)管理效能，效果到位注重“集體備課”實(shí)效創(chuàng)新集體備課制度，由傳統(tǒng)的一周一備模式切換成“一日一研”模式，由傳統(tǒng)的聽(tīng)課、評(píng)課研討深化為“自備+研改”的每日教研活動(dòng)，以“作業(yè)設(shè)計(jì)”為教研重點(diǎn)，形成常態(tài)化研討氛圍。將“作業(yè)”集備落到實(shí)處，提升教師專業(yè)化水平，做到資源共享。充分發(fā)揮學(xué)科教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)的作用，將集體智慧與個(gè)人能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)。①研備流程清晰科學(xué)：“個(gè)人準(zhǔn)備——集體探討——個(gè)人完善（求同存異）——課堂實(shí)施——課后反思?！雹谘袀鋬?nèi)容全面明確：研究、討論課型特點(diǎn)、實(shí)施策略、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、練習(xí)設(shè)計(jì)、課件設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課后作業(yè)、學(xué)科試題特點(diǎn)等，不斷完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)課堂反饋，進(jìn)行“一日一思”，對(duì)課堂教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案等進(jìn)行進(jìn)一步修改完善。③研備管理嚴(yán)格規(guī)范：成立領(lǐng)導(dǎo)小組，固定教研場(chǎng)所，保證教研時(shí)間，加強(qiáng)檢查考核，行政蹲點(diǎn)各年級(jí)組織和督促，教務(wù)處負(fù)責(zé)檢查落實(shí)情況，各項(xiàng)記錄表即時(shí)整理反饋并跟進(jìn)檢視反思調(diào)整情況。加強(qiáng)“作業(yè)專項(xiàng)”管理 為切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，探索“減負(fù)增效”之路，特別制訂了《XX實(shí)驗(yàn)學(xué)校作業(yè)管理實(shí)施方案》。學(xué)校抓住作業(yè)的“編寫設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌布置、作業(yè)批改、及時(shí)反饋、效果監(jiān)管”等環(huán)節(jié)，堅(jiān)持基礎(chǔ)性和科學(xué)性并重的原則，做到精選精練、精批精講，要求教師減少重復(fù)、機(jī)械操練、東拼西湊等作業(yè)練習(xí)，精準(zhǔn)出題；減少學(xué)生盲目、重復(fù)、無(wú)效的勞動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生靈活、深刻的思維品質(zhì)。力求讓絕大部分學(xué)生能及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，在確?；A(chǔ)的前提下，注重布置遷移運(yùn)用的作業(yè)和“探究創(chuàng)新”題，鼓勵(lì)教師結(jié)合實(shí)際布置學(xué)生自我體驗(yàn)的實(shí)踐性作業(yè)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。①作業(yè)分層：組內(nèi)統(tǒng)整，團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)促高效。②作業(yè)限時(shí)：公示常態(tài)，校網(wǎng)更新促規(guī)范。③作業(yè)批改：四個(gè)必須，嚴(yán)格要求促質(zhì)量。④作業(yè)整理：快速有序，習(xí)慣養(yǎng)成促自律。學(xué)校通過(guò)整體設(shè)計(jì)，精細(xì)管理，積極踐行新的作業(yè)設(shè)計(jì)理念，形成協(xié)調(diào)各科作業(yè)量，科學(xué)控制學(xué)生作業(yè)總量的機(jī)制。同時(shí)強(qiáng)化各行政科室的聯(lián)動(dòng)作用，不斷升格管理水平，有力推動(dòng)“雙減”工作在我校落地落實(shí)。二、課堂發(fā)力，錨定“優(yōu)”字實(shí)施“雙減”要求學(xué)校教育教學(xué)工作“減負(fù)增效”，而課堂是提升教學(xué)質(zhì)量的主陣地。只有讓學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)好、學(xué)足，使教學(xué)質(zhì)量提升走上快車道，才能緩解家長(zhǎng)的焦慮情緒，“雙減”才能真正落地。 1打造“學(xué)的課堂”模式開(kāi)展指向核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)研究活動(dòng)，以人為本，以人的發(fā)展為本，以學(xué)為中心，重視差異，尊重個(gè)性，建設(shè)“學(xué)的課堂”，提升教學(xué)效率。通過(guò)實(shí)踐探索，我?！皩W(xué)的課堂”已基本形成“情境引學(xué)—互動(dòng)研學(xué)—展示評(píng)學(xué)—反思悟?qū)W—課中測(cè)學(xué)—課后拓學(xué)”的創(chuàng)新教學(xué)范式。課堂中，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，自主、合作、探究的教學(xué)方式已成為主流。教師為學(xué)而教，相機(jī)引導(dǎo)，幫助引領(lǐng)。2構(gòu)筑“大課程”體系我校牢牢樹(shù)立大課程觀，摒棄“小學(xué)科”的觀念，重視每一門學(xué)科。例如初中部的音樂(lè)、體育、美術(shù)學(xué)科嚴(yán)格制定考評(píng)制度，在提高素養(yǎng)的同時(shí)，精準(zhǔn)對(duì)接中考。再如勞技學(xué)科趣味盎然，孩子們學(xué)著做水果拼盤、做壽司，看著自己培育的種子發(fā)芽長(zhǎng)大，感受生活的美好，獲得更健康更快樂(lè)的成長(zhǎng)。3確立“課題引領(lǐng)”方向 教科研的本質(zhì)，是教師的研究與教育教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程。我校嘗試以“課題研究”的形式引領(lǐng)各學(xué)科教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)思路的轉(zhuǎn)變。學(xué)校申報(bào)了省級(jí)課題《基于學(xué)生生長(zhǎng)性發(fā)展的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐研究》。本課題將貫穿于小學(xué)至初中的九個(gè)年級(jí)中，體現(xiàn)傳承性、階段性、層次性和發(fā)展性。我校積極參與市“研學(xué)課堂”課題實(shí)踐研究，提出了“三學(xué)課堂”建設(shè)的校本化方案，即“問(wèn)學(xué)”、“融學(xué)”、“評(píng)學(xué)”。力求通過(guò)從學(xué)生的角度審視教師，從學(xué)的角度審視教的問(wèn)題，然后每一步都努力去追尋能看得到的證據(jù)。通過(guò)課題引領(lǐng)，加大課堂教學(xué)改革的力度，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，從而真正使每一節(jié)課都在優(yōu)化中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。三、載體得力，用活“豐”字“減負(fù)”背景下，學(xué)生在校時(shí)間延長(zhǎng)了，教師更多了一份責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。學(xué)校只有主動(dòng)作為、務(wù)實(shí)巧干，才能使“減負(fù)”提質(zhì)增效。我校力求延時(shí)服務(wù)內(nèi)容全面，通過(guò)豐富的活動(dòng)載體，吸引學(xué)生。1延時(shí)診斷，培優(yōu)扶弱齊頭進(jìn)學(xué)校對(duì)延時(shí)服務(wù)指導(dǎo)提出了明確要求：當(dāng)日有延時(shí)服務(wù)任務(wù)的教師本學(xué)科作業(yè)在校內(nèi)完成，不再另行留作業(yè)；作業(yè)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生溫故知新并限時(shí)完成；根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成速率的差異進(jìn)行面批指導(dǎo)，釋疑解惑、因材施教，實(shí)現(xiàn)培優(yōu)扶弱兩不誤。2社團(tuán)活動(dòng)，個(gè)性發(fā)展有張力我校不斷完善延時(shí)服務(wù)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，構(gòu)建多元服務(wù)模式，以社團(tuán)活動(dòng)的形式開(kāi)展豐富多樣的課后服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。通過(guò)對(duì)課后延時(shí)服務(wù)的合理安排，增設(shè)了電腦繪圖、課外閱讀、快樂(lè)籃球等社團(tuán)活動(dòng)，充分用足、用好延時(shí)服務(wù)時(shí)間，既切實(shí)減輕了學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又促進(jìn)了學(xué)生身心的全面、健康發(fā)展。我校延時(shí)服務(wù)工作安排規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)能夠加強(qiáng)安全管理，強(qiáng)化過(guò)程監(jiān)督。學(xué)生受益其中，家長(zhǎng)滿意度高，社會(huì)反響好。 四、家校合力，消除“卷”字“雙減”政策是一項(xiàng)意義非凡的惠民工程，只有學(xué)校、家庭、社會(huì)形成育人合力，才能真正緩解焦慮、消除內(nèi)卷，不斷優(yōu)化育人環(huán)境。在這一方面，我校作出了積極的探索。1“微型家長(zhǎng)會(huì)”，小切口、大作為為讓家長(zhǎng)更多地了解學(xué)校的管理方式，創(chuàng)造更多家長(zhǎng)與老師深入溝通的機(jī)會(huì)，優(yōu)化教育方式，我校著力建設(shè)“微型家長(zhǎng)會(huì)”。即為了解決一兩個(gè)具體問(wèn)題，利用碎片化時(shí)間，通知若干名家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校開(kāi)的短會(huì)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我校的微型家長(zhǎng)會(huì)因其時(shí)間靈活、針對(duì)性強(qiáng)、氣氛和諧的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的積極性，徹底打破了“優(yōu)秀孩子的家長(zhǎng)談經(jīng)驗(yàn)，調(diào)皮孩子的家長(zhǎng)被問(wèn)責(zé)”的傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)局面，成效顯著。家長(zhǎng)們已經(jīng)從“要我開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)”的思想觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙_(kāi)家長(zhǎng)會(huì)”的積極心態(tài)。微型家長(zhǎng)會(huì)切實(shí)提高了我校的家校共育工作效能，讓家校合力真正發(fā)揮作用。2“茅校云家話”，小網(wǎng)格、大擔(dān)當(dāng) 如果說(shuō)“微型家長(zhǎng)會(huì)”是我校家校共育的線下突破，那么“茅校云家話”就是我校家校共育體系的線上突圍。為了全面提升家長(zhǎng)科學(xué)育兒能力，促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子共同成長(zhǎng)，我校開(kāi)創(chuàng)了“茅校家話”欄目，后升級(jí)為“茅校云家話”專欄，傾情打造茅校網(wǎng)絡(luò)版家校溝通平臺(tái)。學(xué)校聘請(qǐng)骨干教師針對(duì)家長(zhǎng)普遍感到困惑的問(wèn)題，通過(guò)音頻、視頻、圖文結(jié)合的形式，給予家長(zhǎng)專業(yè)的家教解讀。例如第六期“茅校云家話”，我們推出了《做智慧家長(zhǎng)為學(xué)習(xí)護(hù)航——“雙減”后的智慧指南》欄目。為家長(zhǎng)指明何為“雙減”，為什么要“雙減”，父母應(yīng)該做什么，又該怎么做？節(jié)目推出后，我們收到了許多家長(zhǎng)的反饋和分享，推動(dòng)了“雙減”背景下的家校協(xié)同教育。另外，為保障課后服務(wù)的交通安全，學(xué)校積極爭(zhēng)取社會(huì)各界力量的支持，得到了區(qū)交警大隊(duì)協(xié)警護(hù)航，家委會(huì)代表參與管理，學(xué)校值班老師、班主任、物業(yè)保安等各方力量協(xié)同作戰(zhàn)，為課后延時(shí)服務(wù)創(chuàng)設(shè)了安全、有序、文明、通暢的綠色通道?！半p減”政策實(shí)施至今，我校持續(xù)推進(jìn)系列化的探索實(shí)踐。我們不是一味做減法，而是以質(zhì)量提升為主旋律，“減”之有法，“減”之有效，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展，努力辦好人民滿意教育。