,說(shuō)課提要教材分析教學(xué)方法學(xué)習(xí)方法教學(xué)程序,一、教材分析：1、它所處的單元在教材中位置特殊。2、本課在單元中的位置特殊。3、本文在寫作上的特色。知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)本文情節(jié)發(fā)展一波三折、細(xì)節(jié)描寫細(xì)針密線的中國(guó)古典小說(shuō)的創(chuàng)作特點(diǎn)。教學(xué)目的：能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)小說(shuō)中的某個(gè)問題、某個(gè)人物寫文學(xué)短評(píng)或作口頭評(píng)說(shuō)的能力。情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)耐挫品質(zhì)和完美個(gè)性的培養(yǎng),教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：林沖的思想性格發(fā)展變化分幾個(gè)階段及其變化的關(guān)鍵。把握“風(fēng)雪”描寫的特點(diǎn)及其對(duì)情節(jié)、人物的作用。重點(diǎn)：難點(diǎn)：,二、教學(xué)方法：從感覺人手，靈活運(yùn)用評(píng)點(diǎn)法。問題導(dǎo)入，以導(dǎo)為主，讀議結(jié)合。“教師當(dāng)然須教，而尤宜致力于‘導(dǎo)’。”“所謂教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，俾學(xué)生自?shī)^其力，自致其知，非謂教師滔滔講說(shuō)，學(xué)生默默聆受。”（《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》下冊(cè)，第718頁(yè)、第725頁(yè)，教育科學(xué)出版社。）,三、學(xué)習(xí)方法：1、抓住一點(diǎn)，深入挖掘，以小見大。2、分層閱讀，激發(fā)興趣，自動(dòng)探求。“山神廟中，林沖用一塊‘大石頭’頂住了廟門，使陸虞侯等三人不得進(jìn)廟，為林沖最終識(shí)破奸賊的險(xiǎn)惡用心從而走上反抗的道路提供了契機(jī)，可是林沖一個(gè)人‘掇’得動(dòng)一塊大石頭怎么陸虞侯三人卻推不開呢？這個(gè)細(xì)節(jié)真實(shí)嗎？”,四、教學(xué)程序1、導(dǎo)入新課3、重點(diǎn)突破4、小結(jié)遷移2、講授新課,導(dǎo)入新課釋題生疑（1）：課題實(shí)際上告訴我們什么呢？（2）：僅僅是人物活動(dòng)的一個(gè)環(huán)境嗎？在理清情節(jié)的同時(shí)把文中的有關(guān)環(huán)境描寫的語(yǔ)句劃出來(lái),導(dǎo)入新課。,找細(xì)節(jié)明作用賞文句講授新課速讀課文概括情節(jié)研讀課文突破重、難點(diǎn)的討論認(rèn)知過程：“感覺——思維——知識(shí)”;情感過程：“感受——情緒——意志”,,小結(jié),拓展閱讀，能力遷移1、人物綽號(hào)考證：《水滸傳》中的人物綽號(hào)記錄著人物的性格，并且各自都有一段來(lái)歷，引導(dǎo)學(xué)生考證，以加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。2、人物分類點(diǎn)評(píng)：自己確定標(biāo)準(zhǔn)，將小說(shuō)的人物分成若干類別，撰文點(diǎn)評(píng)，以文解文。,,謝謝指導(dǎo)！