,說課提要教材分析教學(xué)方法學(xué)習(xí)方法教學(xué)程序,一、教材分析：1、它所處的單元在教材中位置特殊。2、本課在單元中的位置特殊。3、本文在寫作上的特色。知識目標(biāo)：體會本文情節(jié)發(fā)展一波三折、細(xì)節(jié)描寫細(xì)針密線的中國古典小說的創(chuàng)作特點。教學(xué)目的：能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生針對小說中的某個問題、某個人物寫文學(xué)短評或作口頭評說的能力。情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)耐挫品質(zhì)和完美個性的培養(yǎng),教學(xué)重點、難點：林沖的思想性格發(fā)展變化分幾個階段及其變化的關(guān)鍵。把握“風(fēng)雪”描寫的特點及其對情節(jié)、人物的作用。重點：難點：,二、教學(xué)方法：從感覺人手，靈活運用評點法。問題導(dǎo)入，以導(dǎo)為主，讀議結(jié)合。“教師當(dāng)然須教，而尤宜致力于‘導(dǎo)’。”“所謂教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，俾學(xué)生自奮其力，自致其知，非謂教師滔滔講說，學(xué)生默默聆受。”（《葉圣陶語文教育論集》下冊，第718頁、第725頁，教育科學(xué)出版社。）,三、學(xué)習(xí)方法：1、抓住一點，深入挖掘，以小見大。2、分層閱讀，激發(fā)興趣，自動探求。“山神廟中，林沖用一塊‘大石頭’頂住了廟門，使陸虞侯等三人不得進(jìn)廟，為林沖最終識破奸賊的險惡用心從而走上反抗的道路提供了契機(jī)，可是林沖一個人‘掇’得動一塊大石頭怎么陸虞侯三人卻推不開呢？這個細(xì)節(jié)真實嗎？”,四、教學(xué)程序1、導(dǎo)入新課3、重點突破4、小結(jié)遷移2、講授新課,導(dǎo)入新課釋題生疑（1）：課題實際上告訴我們什么呢？（2）：僅僅是人物活動的一個環(huán)境嗎？在理清情節(jié)的同時把文中的有關(guān)環(huán)境描寫的語句劃出來,導(dǎo)入新課。,找細(xì)節(jié)明作用賞文句講授新課速讀課文概括情節(jié)研讀課文突破重、難點的討論認(rèn)知過程：“感覺——思維——知識”;情感過程：“感受——情緒——意志”,,小結(jié),拓展閱讀，能力遷移1、人物綽號考證：《水滸傳》中的人物綽號記錄著人物的性格，并且各自都有一段來歷，引導(dǎo)學(xué)生考證，以加深對人物的認(rèn)識。2、人物分類點評：自己確定標(biāo)準(zhǔn)，將小說的人物分成若干類別，撰文點評，以文解文。,,謝謝指導(dǎo)！