《散文詩二首》導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標1.反復(fù)朗誦，感受美好意境和語言風(fēng)格。2.把握散文詩的思想感情。3.初步感知散文詩的特點。自主學(xué)習(xí)1.閱讀下面的小資料，完成積累。（1）作家簡介泰戈爾（1861年—1941年），印度詩人、文學(xué)家、社會活動家、哲學(xué)家和印度民族主義者。1913年，他以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎的亞洲人。1941年寫作控訴英國殖民統(tǒng)治和相信祖國必將獲得獨立解放的遺言《文明的危機》。代表作有《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《眼中沙》、《新月集》、《文明的危機》等。冰心（1900年10月5日－1999年2月28日），女，原名謝婉瑩，福建長樂人，中國民主促進會（民進）成員。[1]??中國詩人，現(xiàn)代作家、翻譯家、兒童文學(xué)作家、社會活動家、散文家。筆名冰心取自“一片冰心在玉壺”。1923年出國留學(xué)前后，開始陸續(xù)發(fā)表總名為《寄小讀者》的通訊散文，成為中國兒童文學(xué)的奠基之作。（2）給下列加點字注音。并蒂()匿()笑禱()告菡萏()徘徊()蔭()蔽攲()斜姊()妹羅摩（）衍（）那分歧（）2．根據(jù)你的知識積累填空。泰戈爾（1861—1941），、文學(xué)家，1913年獲獎，著有詩集《》《》《》等?！逗扇~·母親》的作者是我國現(xiàn)代詩人、女作家________，原名_______，選自________。該詩人的代表作還有________、________等。二維碼《金色花》課文朗讀二維碼《荷葉母親》課文朗讀3.反復(fù)朗讀課文，揣摩語氣。聽讀課文朗誦。散文詩是詩和散文的結(jié)合，凝練靈巧，富有情韻。散文詩小巧、凝練、空靈、優(yōu)美，具有濃烈感情。本課朗讀學(xué)生可以不止于文章本身，而是從“走進文章”到“走出文章”，對課文進行個性化的解讀，有自己的理解、判斷與思考，并將其帶到自己的朗讀中去，形成創(chuàng)造性的朗讀。合作探究第一課時《金色花》1．《金色花》中的孩子與母親嬉戲，表現(xiàn)了孩子對母親怎樣的情感？2．《金色花》結(jié)尾寫道：“你到哪里去了，你這壞孩子？”這句話是如何體現(xiàn)母愛的？ 3．《金色花》中提到的母親和孩子之間是一種什么樣的母子之情？第二課時《荷葉·母親》1．第二小節(jié)在全文中的作用是什么？2.第四節(jié)用對比手法形象地揭示了兩缸蓮花的不同命運，請用自己的話概括其不同的結(jié)局，并指出形成不同命運的原因。白蓮：紅蓮：原因：3.“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”這句話如何理解？體現(xiàn)了作者怎樣的感情？在文章中起什么樣的作用？作品寫母親，完全使用象征手法，簡單幾筆點明了主旨，深化了中心。象征手法是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高遠，含蓄深刻。課堂小結(jié) 合作探究答案《金色花》1.散文詩中的孩子與母親嬉戲，表現(xiàn)了兒童喜歡嬉戲的心理，以及孩子對母親的依戀之情。孩子要媽媽時時刻刻注意他的存在，讓她把心思放在自己身上，讓她為自己著急。2.上文寫道：“（媽媽）叫道：‘孩子，你在哪里呀？’”由此可以想象不見了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情也一定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子，這嗔怪中恰恰表現(xiàn)的是母親的擔(dān)心和對孩子的疼愛。3.文中的孩子歡樂、活潑、可愛，而這種幸福都是源于他沐浴著母愛。愛是相互的，孩子領(lǐng)受了愛，同樣也想把這愛回報給母親，作者泰戈爾就把孩子想象成一朵金色花，那是最美的圣樹上的花朵。花兒看著媽媽工作，花兒讓媽媽嗅到花香，甚至還投影在媽媽閱讀的詩行上，這就象征著孩子對母愛的回報這樣一種心愿。所以，母親和孩子之間是一種愛與被愛的真摯的母子深情?！逗扇~母親》1．為下文做伏筆，意在體現(xiàn)“紅蓮”與“荷葉”的關(guān)系。2.白蓮：凋謝；紅蓮：盛開；原因：有無荷葉的支撐；體現(xiàn)母愛主題。3．①“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。②對雨中紅蓮與荷葉情態(tài)的細膩描寫是作品的精彩之處，既表現(xiàn)出了母愛的動人，也表現(xiàn)出女兒對母親的身后依戀。③對母愛的贊揚；總結(jié)點題，升華。